探讨在小学语文课堂教学中如何妙用提问

王艳秋

摘 要：在小学语文课堂中，常见的组织教学的方式就是提问。恰当的课堂提问能够了解学生在上课前对以往知识的掌握情况，课堂中对新知识消化了多少，以及在课堂结束时是否能提炼出课堂的知识点等。提问也可以很好地查明學生是否掌握某项知识，以便对该知识点进行进一步阐释与讲解，诊断性功能显而易见。基于此，本文章对在小学语文课堂教学中如何妙用提问进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;课堂提问;妙用

在小学语文课堂教学中，有效的课堂提问能启发学生思考、促进师生交流、帮助语文教师及时把握学生学情，是扩充课堂教学容量的最佳选择。由于不同学校的不同要求、不同的班级学习氛围、不同的学生学习习惯和学习能力，以及教师自身的敬业精神和能力素养差异等各种各样的原因，小学语文课堂提问存在诸多问题，需要大家在平时的教育教学过程中，正视存在的问题，注重合作探究，找寻解决问题之道，采用多种提问技巧，提高教师对提问时机的把握能力和课堂驾驭能力。

一、小学语文教学中课堂提问的现状

（一）忽略学生的实际情况

在课堂提问过程中，由于部分教师没有考虑到学生本身思考问题的方法和习惯，而限制了学生的思考，导致学生在教师的提问中无法进行有效的思考，学生的思考受到局限，就无法激发学生的创造意识。因此，在课堂提问过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，要根据学生的年龄特点和思考习惯，站在学生的角度进行课堂提问，然后引导学生发散思维，确保课堂提问的教学效果。

（二）课堂提问流于形式

目前，有些小学语文教师，为了追求课堂教学的进度与紧凑性，很少或不愿意进行课堂提问，甚至干脆不提问。有时，为了活跃气氛，顺便锻炼学生的语言组织能力和胆量，会选择性地提问几个问题。但大多数的课堂提问都流于形式，忽略了问题的答案，甚至都不关注课堂提问的效果。有的课堂提问脱离实际、脱离文本，且过分冗杂，学生不知所云。课堂提问完全变成一种形式、变成走过场。

二、小学语文课堂教学中如何妙用提问

（一）依照学生水平，设定层次不一的问题

学生是阅读课堂中的主体，具有绝对的话语权，这就意味着教师在设计提问环节时要依照学生的具体水平，设定个性化、层次性的教学问题，让每一个学生都能够在阅读教学中巩固语文知识，学习文章框架结构等。根据布鲁姆目标分类学的要求，教师可以将语文阅读教学问题分为如下几种：记忆类、理解类、分析研究类、评价类、创造类、应用类。前面三种属于基础的问题层次，后面三种类型属于高水平的教学范围。因此，根据这一目标设定，教师就要深入发掘教材内容，结合学生的实际学习水平设计问题，让每一个学生都能够在阅读课堂中有所收获。

（二）培养学生的问题意识，教会学生质疑

在课堂教学中进行提问的主要目的是引导学生进行思考，开发学生的智力，培养学生的思维能力。教师要保证课堂提问的启发性，培养学生的问题意识，在提问课堂中多鼓励、少批评，营造积极的探究环境，提高学生的问题意识，让学生可以在课堂中大胆质疑，也能提出自己的问题，抓住教学疑点，提高小学语文课堂的教学效率。以《十六年前的回忆》的教学为例，教师可以找出两个相似的问题，让学生进行分析，然后引导学生举一反三，并提出问题，培养学生的问题意识，让学生学会质疑。

（三）文本细节处提问，丰富学生情感体验

文本作为语文教学的重要载体，会对课堂教学产生直接的影响。 在实践教学中，教师要特别注意文本细节，在文本细节处进行提问，能够帮助学生深入理解文本内容，给学生带来更好的情感体验。大量教学实践表明，把握文本细节进行提问，能够有效激发学生的想象力，通过学生真实的体验，对看似平淡的语言展开联想，使文本内容更鲜活。以《北京的春节》这篇内容为例，从文章整体上来看，文章主要在于描写场景，但其中包含很多对细节的描写。例如正月初一、十五、除夕、腊八等，这些内容都进行了细致的描写，教师可以结合这部分内容进行提问，如作者在文中按照时间顺序描写了北京的春节，在这些描写中哪些是简略描写？哪些是细节描写？为什么？学生们在阅读中能够找到，作者在描写腊八、除夕、正月初一等部分进行了细致描写，而其他内容只简单概括描写。在教师的正确引导下，学生能够展开有针对性的探究，对文章进行深入分析，认识到腊八是腊月的开始，腊八后人们便开始准备年货，进入到热闹的节日氛围中，而除夕和初一是春节中作为重要的节日，正月十五是春节的尾端，春节作为中国最重要的节日。教学实践表明，在小学语文课堂中寻找文本细节处进行提问，能够有效发挥课堂提问的作用，丰富学生的情感体验，促进小学语文课堂教学目标的实现。

结束语

总而言之，教师应该利用多种途径积极学习专业知识，结合自身教学实践改进并积累多元的提问策略，在实践与反思中不断提高自己的提问质量和水平，让提问有效促进小学生多元成长。课堂教学的目的在于检验教师专业知识与技能，更是教师不断丰富和发展其知识技能的途径。小学语文教师应当充分利用现有的资源，加强对课堂提问观念的理解，努力学习课堂提问理论知识，完善相关的知识框架，提升自我综合素质，对课堂提问做好充分准备。

参考文献

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