见微知著，趣动生态

陶黎晴

课程建设是幼儿园内涵建设的关键，需要用心架构，并且具有创新精神。地处城乡接合部，上海市嘉定区鹤栖路幼儿园致力于利用园所自身及社区环境资源来架构园本课程，在充分分析孩子生活经验和需求爱好的基础上，以教育科学研究为抓手，开展了“微生态”园本课程的实践研究。孩子在与“微生态”环境的交互作用下学习和发展，展现出持续勃发的生长活力。

丰富园所内外生态环境，夯实“微生态”课程实施基础。幼儿园因地制宜地梳理统整“微生态”课程环境资源，园内除了常规绿化种植，还开发了水景小品;生态长廊内有土生、暖房种植等蔬菜和植物;生态果园内有山楂树、橘子树等果树，让孩子在四季轮换中见证开花、结果、成熟采摘的过程，发现自然的奥秘。幼儿园还与金鹤公园等场所开展共建，给孩子创设更多参与生态实践活动的机会。

利用生态环境开展共同性课程，践行“微生态大课程”理念。孩子的认知是在与周围环境的相互作用中不断发展的。幼儿园积极鼓励教师在自然生态环境中组织实施生活、运动、游戏和学习四大课程，在生活中收集和分享孩子在散步和劳动中的“童言稚语”。比如，孩子们看到园内水生植物与小鱼、乌龟和谐共生，每天愉快地讲述着生态小故事。学习活动中开展有关四季和动植物的主题时，孩子们拿起画架在小河边或生态长廊里边观察边绘画。“微生态大课程”理念以丰富的生态资源为载体、孩子的生活经验为基础，为孩子提供在阳光下、微风里无拘无束观察、探索与发现的广阔天地。

策划组织“生态节”活动，丰厚共同性课程实施内容。基于“微生态大课程”理念，幼儿园每年四月整合世界地球日、植树日等有特殊意义的日子，策划以“节约资源，简约生活”为主题的生态节活动。例如：“亲子摄影展”主题区展示百余幅亲子生态摄影作品，家长们带着孩子在大自然的怀抱中感受阳光，播种爱自然、爱生活的种子。

开展微生态主题季活动，探索共同性课程园本化实施。依托园所区级重点课题“基于幼儿园微生态环境的STEAM园本课程开发与实践”，幼儿园尝试以“微生态主题季活动”为主线，将各类散点式的生态特色活动链接共同性课程，有意识地完善课程架构，形成以月为周期的“微生态主题季活动方案”，比如“绿野寻踪季”“环保生态节”等。

“微生态主题季活动”的策划与组织，巧妙地将幼儿园“微生态特色活动”与共同性课程有机融合，使共同性课程真正落地于幼儿园，并不断生根发芽。一方面，园所利用周边生态资源，开发拓展共同性课程“生态行”。在开展共同性课程“我是中国人”“在秋天里”等主题活动时，拓展走出去的方式，比如组织“赏海派风情”“老街绘影”等活动，让孩子开阔眼界、用行走的力量践行“最好的课堂在路上”的课程观。另一方面，园所利用周边生态资源，开发拓展共同性课程“生态味”。在传统佳节活动策划中，幼儿园将园内生态资源与感受传统文化习俗对接，既给孩子们的心灵滋养人文国学、民俗民情的基因，又給孩子们的视野晕染绿色生态、自然生长的因子。比如中秋节，孩子们在生态长廊、种植园地挂灯笼、做月饼。同样的佳节，融入别样的“生态味”。

支持“微生态”项目式活动，生成“微生态”班本化课程。随着课题研究的不断深入，大班孩子在微生态活动中主动发起问题，并以小组的方式进行开放性探究活动，最终达到知识的建构与能力的提升。目前幼儿园积累了多个班本化的“微生态项目式学习”，比如自制营养土、鱼菜共生的秘密等。

“微生态”项目式活动根据孩子的经验、能力与爱好以自主参与小组活动的形式开展课程实施，包括操作体验、情景剧、故事等形式，孩子与教师、孩子与家长等组合。孩子们亲身操作与感受、大胆表达与表现，将抽象的自然科学变得生动形象，不断收获科学探索的乐趣。

组织“生态亲子社团”活动，共建“微生态”家园课程。家委会招募并组织开展的“生态亲子社团”系列活动是生态“微生态”特色活动向家庭延伸的又一有力举措。在幼儿园和家委会的共同合作下，园所开展“亲子阳台种植”“萌娃嗨爸周末草坪运动会”等活动，将“微生态大课程”理念传递给每一位家长，浸润孩子每一天的生活。