创意美术：融于情，创于美

洪懿旻

创意美术活动是培养幼儿美术兴趣，提高想象力和创造力，提升感受美、欣赏美和表现美的能力的活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“美术活动应与其他领域相互渗透、相互融合。”一日生活皆教育，将创意美术带入幼儿的一日生活，是促使美术活动成为一种具有全面性、整体性的艺术教育的有效手段。小班幼儿处于社会情感萌芽期，“与他人交往”“关心他人”“初步的归属感”是他们最具代表性的情感表达，并贯穿于艺术活动之中。上海市徐汇区徐汇实验幼儿园尝试运用适合的、有效的教学手段，激发幼儿的社会情感，以此牵动幼儿的创意思维，开拓幼儿的视野，拓宽他们的审美空间。

创设故事情境，激发关爱之情，感知創意之源。小班幼儿的情感是需要从情境中去激发和获得的，通过这样的形式，幼儿能感知和感受到更多情绪的变化，并能将这种切实的感受和想象转化为艺术语言，最终以艺术表现的形式呈现出来，且艺术作品具有独创性、唯一性，带有明显的个人色彩。例如，在“冬天里的温暖”这一活动中，教师采用情境化的策略，通过动态PPT，让幼儿产生身临寒冬树林的感觉，并逐步产生帮助他人的情感。故事情节始终贯穿整个活动，以动物需要织物为线索，幼儿通过自己的实际行动（编织物）感受帮助他人的情绪。其次，教师提供给幼儿纸绳、麻绳、扭扭棒等不同材料，帮助幼儿丰富对于“织物”的感知和体验。再者，教师在分享环节引导幼儿简单说明自己设计“织物”的创意点，比如扭扭棒织物上是毛毛的，麻绳织物上是细细的、有条纹的等。幼儿的情感贯穿整个活动，最终使幼儿能够关注到身边的材料皆可成为艺术中的一部分、一种事物也可以有多种呈现形式，提高幼儿的艺术感知能力。

结合生活经验，重温交往情谊，体验创意之妙。基于幼儿的生活经验，可以使幼儿与艺术内容、艺术作品产生共鸣，对艺术有新的理解和领悟。其中，“滑滑梯”是一个具有代表性的案例。滑滑梯是孩子们在生活中接触较为频繁的娱乐设施，教师将幼儿喜欢的娱乐项目作为活动依据，以“与同伴在一起”为情感纽带，通过滑滑梯这一媒介，以“线条”的创意形式，感受与同伴玩耍的快乐之情。活动中，教师采用身体互动、视频欣赏等教学策略，使幼儿充分感知滑滑梯的运动轨迹，回忆与同伴开心的过往瞬间。最后，幼儿以绘画“线条”呈现形式，想象与同伴玩耍的情景，体验“线”的多变性和多样性。

关注节日与节庆，建立文化认同，感受创意之美。节日与节庆往往能给幼儿带来欢乐，留下比较深刻的印象。提升幼儿对节日与节庆的喜爱之情，也恰恰是在帮助他们寻找“归属感”，建立文化认同。简单而言，让幼儿通过各种形式感知所处城市或城镇的文化底蕴，有助于为后续产生“爱国情感”奠定基础。首先，教师要从艺术层面入手，利用环创与节日装饰，让幼儿受到美术创造力与欣赏力的教育，加强幼儿对于节日的关注和憧憬。活动“美丽的烟花”就是基于国庆节开展的，幼儿通过图片了解国庆节的含义，从颜色、形态等入手欣赏节日的烟花。在让幼儿感受烟花绚丽的同时，能进一步升华幼儿对节日的理解和认知。活动中，教师可以重点引导幼儿运用棉签、喷绘等表现形式，结合心中的情感，创想烟花之美，感受艺术的美好。

社会领域与创意美术的融合是一种新尝试，带给我们许多惊喜和启发。以情至动、以动达意才是真正的“玩美创意”。艺术本身就是富有情感的、灵动的，将情感与艺术有效地结合在一起，我们就能发现每个幼儿都可以将与自身相吻合的情感不断放大，这也是让幼儿在艺术表现中体现自己特别之处的有效手段。