中等职业学校校园足球与足球俱乐部融合发展研究

赵晓峰

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-295-02

摘  要  在中职学校里进行阳光体育活动或者上体育课时，单纯的足球运动时间是不多的，在这有限的时间里，体育教师还要花费一定的时间教学生一些足球运动的基础知识以及基础技能。如果想要继续练习足球运动技能，就只能靠学生利用课外时间自己在家里慢慢地钻研了。通过调查问卷了解到学生认为传统足球教学单一，希望可以多样化与社会接轨。目前学校专业足球体育教师缺乏，甚至部分体育教师年龄偏高，职业学校尤为严重，这为足球运动的发展增加了相当大的难度。中职学校体育教师专业足球水平有限，甚至高龄化，体力和精力不足，就算讲解得透彻，示范上也存在一定的困难。学生的模仿能力较强，体育教学主要是以教师的示范为主，动作示范不够标准，动作不到位，容易造成误导，导致教学水平不高。职业学校学生特点大多数是初中时期都迷上手机游戏，学习和生活都缺乏积极性，导致学习成绩不理想，如何在课堂教学调动学生的积极态度一直都是中职学校探讨的问题。本研究在学校训练队和汽修专业部发放关于校园足球教学的调查问卷250份，收回227份，统计算出比例。其中，194人认为要采用多种形式教学，占85.46%;218名学生对引入足球俱乐部感兴趣，占96.03%。如何实现在中职校园足球教学、训练，德育转化与业余足球俱乐部融合发展，是职业学校教育当前需要研究的一个重要课题。

关键词  融合发展  合作影响  德育转化  就业方向

1.前言。在普通中学单一足球比赛训练模式的基础上，从实践中探索职业中学校园足球和业余足球俱乐部的合作，回答如何有效地开展，如何提高其在校园足球教学，德育转化方面的重要性和作用等问题。职业中学升学任务压力相对较轻，课余活动时间相对较多，所以探索和寻找有效方法在中职学校足球教学训练和德育中融入校外足球俱乐部，进行有效的合作，对校园足球发展有很大研究价值。

2.落实《中国足球发展改革总体方案》和国家发展校园足球宗旨精神，提高职业学校培养高素质足球爱好者中的贡献率。

3.将业余足球俱乐部的思路理念引教学课堂，探索体育教学的新方法、新思路，提高质量。

（1）传统教学模式，教师备教案，学生按要求上课，完成课堂内容，但达到要求的效果不明显。职业学校学生特点大多数是初中时期都迷上手机游戏，学习和生活都缺乏积极性，导致学习成绩不理想，如何在课堂教学调动学生的积极态度一直都是职业学校探讨的问题。融合校外本土业余足球俱乐部除了加强训练模式还要在教学基础中影響达到校园足球发展更有效的最大化。三位课题研究骨干体育教师开设各自两个实验班，各自一个传统教学模式班，一个融合俱乐部合作模式实验班，最后根据评测和问卷调查数据分析成果区别。融入模式实验班主要体现在融入俱乐部趣味技术教学和足球游戏，每个模式实验班挑三名主要研究对象带到足球社团中合练，在融入俱乐部模式影响和有经验的俱乐部队员指导下回到教学班中起带头作用辅助体育教师完成每堂教学任务。

经过一年研究探讨融合校外本土业余足球俱乐部合作模式实验班，在实验班19新能源班里的罗世威、张钱、周宇等同学，不但在足球社团中成为新骨干力量，也成为学校足球队的绝对主力，同时在融合校外本土业余俱乐部模式影响下，培养浓厚的足球兴趣，并把学到的技术方法带到日常体育课堂上，积极主动带起课堂气氛，很好配合体育老师完成足球课堂教学任务。对比其他传统教学模式的班级，因为没有骨干足球社团成员，课堂教学气氛依然沉闷，学生积极性不够，不能有效完成课堂教学任务。

（2）发展校园足球传统模式通过足球教学，运动队训练拼抢比赛成绩，校园足球比赛选拔人才训练比赛，班主任、学部部长发挥浑身解数才组到队完成比赛任务，缺乏学生主动性，单一的体育教师裁判组织的足球比赛，在职业中学发展足球气氛的效果不太明显。融入俱乐部引用社会比赛组织裁判比赛模式指导学生组织比赛，每队融入两名俱乐部成员到队伍中，指导组织训练，并融入比赛中活跃和提高比赛质量。根据对比以往单一校园比赛的气氛，主动参与人数，问卷调查达到研究对比效果。

（3）通过实验班，根据数据和问卷评价教学课堂融合业余足球俱乐部模式的效果。

4.融合业余足球俱乐部模式，促进中职学校德育转化。

德育对于职业学校来说无论教学、体育方面（田径、篮球、羽毛球、足球）等任何一块都是重心基础。国内国外职业俱乐部只能给到遥远的偶像形象，本土俱乐部的成员大多数都在本土工作的退役球员或足球爱好者，里面有公司老板、高管、职员、个体户、教师、公务员等。在融合本土业余足球俱乐部模式可以近身通过他们的人生经验影响职业学校的学生人生价值观，更好地树立个人责任心，社会责任心，更有效地开展职业学校的德育工作。模式实验班挑选的三位研究对象的要求是学习散漫，自信心缺乏，生活积极性差，人生观模糊，有一定运动能力强的对象。最后根据前后对比反映效果达到德育成果。

在融合校外业余足球俱乐部模式研究过程中，在促进中职学校德育转化方面效果显著。就如社团中的胡锦威同学为例，胡锦威同学本来是一个无心学习，沉迷游戏，没有人生方向的学生，在他的微信朋友圈里只有游戏和早恋的图片信息，自从学校足球社团融合业余足球俱乐部模式后，除了日常课堂和训练，也经常周末跟随锦辉足球俱乐部由比赛观众慢慢变成比赛成员，在俱乐部里的哥哥、叔叔的以身作则引导和影响下，微信朋友圈里再也没游戏和早恋的信息，变成了比赛荣誉和勉励自己的心灵鸡汤。胡锦威同学现在不但成为俱乐部新成员及主力门将，还通过培训成为有资格证的足球裁判员，并在俱乐部成员推荐和指导下报名参考社会足球教练指导证。因为胡锦威同学日常表现积极，得到俱乐部里很多公司企业高管认可，并推荐科技公司实习，同时也得到公司高层认可将通过实习期满后正式成为科技公司员工。当然在融合校外业余足球俱乐部模式的有效发展的情况下还其他同学也同样很大转化和进步。

5.借助业余足球俱乐部资源，寻求一条合适职业学校学生加强比赛训练，培养成才之路。

中学生比赛组成的足球训练队和业余足球俱乐部的性质和要求是有区别的。本课题就是在实践过程中探索如何平衡发展，如何在学校教练和专业教练指导下更有效地发挥作用。学校足球队发展需要有能力和影响力的领导者，学校足球队跟随俱乐部训练，特别是骨干球员能随俱乐部球队参加社会业余比赛和学习系统训练方法就能更有效培养学校足球队领导者。日常训练以骨干带新队员，分组骨干队员传帮带模式，进行传授训练经验，帮扶新人和普通足球爱好者成长，以老带新，以强带弱共同成长。这样有利于增强训练队员的责任心，又能加深学校足球队新老成员感情，更重要的是更快让新生融入学校足球队中。

在研究过程中发现部分骨干同学如张钱、胡锦威、罗世威、周宇等同学，在融入校外业余俱乐部合作模式，跟随俱乐部参加社会比赛并得到比赛荣誉后，表现出更有责任心和比同龄的同学多几分的干练，回到学校的日常体育课堂和训练中更加自信和积极，起到了模范作用。对于其他同学，特别是新同学来说，骨干们成为了他们的仰慕者。这些学生为了能争取跟随俱乐部参加社会比赛，在日常训练和学习生活中更加自律，更加刻苦。

在职业中学开展校园足球有一定难度，组织女生参与校园足球运动更加难。在融入校外本土业余足球俱乐部合作的研究过程中意外发现，多了很多女生关注和参与，甚至自发组成女子足球队参加2021年度高中足球锦标赛，而日常指导教练就是足球社团的骨干男同学们。校园足球气氛顿时前所未有地高涨起来，同时也期待她们第一次参加比赛得到优异成绩。

6.社会上有很多单位和企业都通过参加社会体育比赛活动增加知名度，也为了丰富广大员工的业余生活，还经常组织部门比赛拓展工作动力发展团队精神，加强员工间的情感交流。这也为企业单位与其对口企业单位提供了交流學习的平台，进而为项目工程或业务来往顺利进行打下了良好的基础。因此它们每年都招揽体育运动人才来壮大队伍，如篮球、足球还有羽毛球等项目特别热门。针对这种情况通过学校团委常年联系这类企业单位进行友谊赛，或者在他们比赛训练时友情培练，这样也更能提高本校的运动水平，又能更优先让用人单位了解本校运动队的情况和更有效地物色优秀队员。而且我们还会在每届毕业阶段组队毕业生，联系有意向招人企业进行友谊比赛，进行推荐就业。过去几年世界百强企业伟创力、免税商场、电力公司等都在我校运动队中挑选男女篮球队员和男子足球队员及羽毛球队员，特别近年响应国家振兴足球的口号，大量举办企业足球赛和社会公开赛，更有利就业招聘。

7.在研究过程中，我们做了一次问卷调查，通过反映的情况来看，学生对学校校园足球融入校外足球俱乐部支持程度还是很高的，但也有极少学生因体型问题或个别女生因生理问题逃避足球课的现象。对于不喜欢足球课的学生，统计结果显示多数是不喜欢传统足球课的组织形式。学生大多都喜欢融入业余足球俱乐部模式和接受俱乐部教练及成员的授课。同时我们还未在学校校园足球融合校外足球俱乐部发展模式的时候了解学生喜欢什么样的体育课安排时，三分之二学生选择的是不喜欢足球课，我个人觉得这里面体现出来的是孩子们对体育教师组织效果的失望与无奈。现在选择喜欢足球的同学，基本来自研究小组实验班级和在校园足球比赛取得荣誉的班级学生。这里面同时也反映出一个问题，就是融入业余足球俱乐部模式影响以及俱乐部成员指导。正是因为我们现有的师资力量情况较为单一，多数老师专业就是田径类和其他球类，而对于其他足球项目大家觉得枯燥没意思而且太累，所以影响到学生的兴趣取向。那么这就要求我们探索一条能激活校园足球的方法去发挥孩子们的潜能，同时针对此项研究我制定了专门的问题。结果显示学生对学校校园足球融合校外足球俱乐部发展模式的支持还算高，这也是此项研究急需要了解的情况。

也许，这些调查还不是最全面的，但却能反映大多数同学的心声，尤其是对于我们职业中学的学生，了解到了足球课的问题，掌握好解决问题的方法，教学才会稳步提高，把我们学校的校园足球文化，与学生的日常生活密切联系起来，力增使每堂足球课和训练可都有意义，真正达到新课标下对素质教育的要求。