浅谈在小学数学教学中如何创新教育课堂教学模式

马宏

【摘要】伴随着社会的迅速发展，“创新”这个词已经与我们的生活息息相关.随着科技的不断发展、教育的不断更新，教师逐渐转变教学观念，打破传统理念，引导学生自主学习，助力学生全方面发展，提升教学质量，营造积极活跃的课堂氛围，让学生可以在获取知识的同时得到全面的发展.

【关键词】小学数学;课堂氛围;教学方法;创新

现如今都在推行创新式教育，国家提升竞争力的关键就是培养出有创新能力的人才，推进教育改革，在各个教学阶段中实施不同的创新式教育.小学数学教育具有较强的抽象性，此阶段是培养学生思维创造能力的最佳阶段.小学数学教师要积极落实创新式教育，为提升学生的综合能力打好基础.

一、目前小学数学课堂中面临的问题

1.目前的社会飞速发展，教学的方法也在不断创新，但是有些小学数学课堂依旧是教师主导，课堂气氛过于沉闷，学生的学习热情得不到激发，从而导致教学质量较低.教师的课前备课不够充分，导致教课时知识比较片面，创造的情境不够恰当，对学生在本节课中所要学的知识理解不够准确.有些教师只为完成教学任务，而不能很好地帮助学生完成学习任务.课堂中的大部分时间都被教师占用，通常是教师说什么，学生就做什么，导致学生思考的时间不够，没有自主分析问题的时间，学生的思维能力得不到锻炼.

2.教师不能很好地引导学生开展小组合作学习.小组合作学习的优势较大，可以很好地锻炼学生的记忆能力.通过小组合作学习，学生之间能够取长补短，但小学阶段学生的年龄较小，自我管理的意识较差，教师稍有不慎就容易控制不好课堂的学习气氛.教师要多关注一些容易在课堂上走神的学生，要多鼓励他们，在课堂上多提醒这类学生，引导他们主动参与课堂学习，提升他们对学习的兴趣.

3.在小學数学课堂上，有些教师没有明确自己的教学目标，这严重影响了教学质量.在小学阶段，学生的理解能力有限，教师要重视这一点，一定要设计好授课时的教学目标，不然就会导致课堂没有秩序，学生理解不了所学的知识点.

二、优化教学，提升学生的兴趣

1.在课堂上，学习气氛非常容易影响学生们的学习状态，因此，教师要提升学生们在课堂上的学习兴趣，如果在课堂上，学生们学习的热情不够高涨，那么整堂课就会很沉闷，很多学生对课堂上教师所教授的知识根本学不进去，这样不仅降低了学生学习的积极性，也会降低教学质量.因此，教师在小学数学课堂上要运用丰富的面部表情以及肢体语言，这样就会使课堂气氛融洽，也会让学生在知识的海洋里尽情遨游.学生在舒适愉悦的学习环境中学习，会更加快速地接受知识，从而也可以拉近教师与学生之间的距离，学生可以更加积极主动地与教师交流，增进学生与教师之间的感情.

2.在创新式的课堂中，小学数学教师要促进学生全面发展，要根据每个学生的实际情况，用不同的情感对待.每个学生的能力不同，因此，教师要特别关注一些非常需要帮助的学生，增加对这类学生的情感投入，让他们可以更快地进步.同时对于班级里的优等生，教师可以让他们去挑战一些难度系数更高的知识，可以在适当的情况下提高对他们的要求.教师在了解了学生真实想法的同时，要创设愉快轻松的课堂氛围，从而提升学生对课堂学习的兴趣.

3.教师在课堂上要为学生们创设兴趣情境，激发学生们的学习欲望，引导学生们勇于质疑，与自己在课堂上积极互动，使学生由被动学习转为主动学习，让他们积极探索知识，激发他们的探索欲望，鼓励他们多去尝试，从而提升他们学习知识的积极性以及兴趣，使课堂的学习气氛更加热烈.教师应鼓励学生亲自动手和动脑，让学生运用所学知识对自身的想法进行验证，经历发现问题和解决问题的全过程.在动手的过程中，学生的右脑功能得到不断开发，学生的形象思维逐渐开始转变，这不仅有利于学生形成抽象性的思维，也让学生由知识传承者成长为知识的创新者.可见，教师必须重视创新教育课堂教学模式的优化，为学生创造出既愉悦又轻松的学习氛围，这样学生才能处于课堂主体位置，实现全方位发展.

三、创新课堂，提升学生的创新能力

1.在小学阶段，数学是最容易激发学生兴趣的学科，对锻炼学生的思维能力有很大的作用.数学知识可以运用到生活当中，因此，教师要引导学生学会通过实践来获取知识并对其进行创新，这样可锻炼学生的逻辑能力.教师在教授学生知识时，可以提出问题并稍微暗示学生一些解题的关键，引导学生在课后讨论、思考，这样不仅可以减少解题的时间，还可以锻炼学生的数学思维.

2.教师要增强学生的自信心，这样不仅可以让学生自主地融入学习环境中，而且可以使学生积极踊跃地进行创新，鼓励学生多表现，在课堂上多为学生提供例题，引导学生认真审题、仔细观察，通过质疑的方式来引导学生自主活跃思维，增加学生挑战困难的勇气.因此，教师需要带着前瞻性的思维对教学方案进行有针对性的优化，敢于将课堂发言权移交给学生，将其成功推送至课堂主体位置.例如，教师在小学数学课堂中要巧用多学科知识来活跃学习气氛，同时运用故事引导法使得学生能够融入故事，从而使学生集中注意力，从故事当中掌握简单的数学知识.教师还可以借助动画引导法调节学生紧张或者焦虑的情绪.例如，教师运用小视频或者动画片讲解神奇的圆形，使得学生主动探讨圆的特点.在此基础上，教师还可以恰当使用谜语导入法讲解与时间相关的知识，学生能够在听谜语时大胆猜想并积极回答，这样学生更敢于分享，也对钟表的知识有了进一步的认识.教师可以鼓励学生运用所学知识完成钟表制作，学生会主动收集制作材料，回顾圆的特点及钟表的形状，运用绘画与裁剪等能力将脑中想法实体化，对数学知识进行灵活运用，并能感受到数学学习的乐趣.在创新的方式下，学生敢于质疑并能够运用知识去完成手工作品制作，能够感受到数学知识与日常生活中存在的潜在联系，能够主动观察生活，发现生活当中存在的数学问题，主动寻找解决问题的多条途径，实现举一反三.

3.在创新的小学数学课堂中，教师要鼓励学生勇于尝试，在活跃的学习气氛中，提出问题并给学生思考问题的时间，让他们可以独立自主地解答，激发学生对学习的积极性，多提出问题让学生思考，之后让学生积极分享自己的解题思路.教师在学生分享解题思路时可给予适当的引导，对勇于分享解题思路的学生给予鼓励，带动学生积极参与到课堂中，鼓励学生在课堂上多讨论、多辩论，让学生感受到教师与学生之间的平等，让学生更加期待学习数学，从而提高教学质量.

四、引用新式教学方法

1.教师在小学数学课堂中可以加强小组讨论，让每个小组中的每个学生扮演不同的角色，防止学生没有自主性地讨论问题，也可以让每个小组的成员承担不同的任务.例如，教师可以让学生扮演学习组长来召集小组的成员尽情讨论;纪律组长在小组讨论问题时，能够及时纠正学生的违规行为;记录组长可以将小组讨论的问题成果进行总结并发言.每个人都有不同的分工，这样既调动了学生的积极性，又锻炼了学生在语言方面的表达能力.

2.其实数学在我们的生活中无处不在，教师可以将数学引进生活当中，并用一些能够吸引小学生眼球的方式展现出来.例如，教师可以融入美术方面的内容，可以將正方形、圆形、三角形等在多媒体上用动画的形式展现出来，让学生自行理解图形并自己画出关于图形的图画.学生在自己绘画的过程中可以意识到现实生活中也有很多图形，从而发展了想象力.教师还可以多进行一些“折一折，剪一剪，量一量”等手工实操的活动，让学生结合实际，在动手操作的过程中学习知识，这样既能让学生更加牢固地掌握知识点，又丰富了课堂学习生活.教师可组织学生针对所学的内容开展角色扮演的活动，例如，让学生们分别扮演超市老板及顾客，模拟一个买卖文具的实时情境，通过找钱的方式来学习“元，角，分”的计算，让学生们在做游戏的过程中学到知识.这种游戏式的教学不仅培养了学生的观察能力及思维能力，还让学生更加理解所学的知识内容，提升课堂的教学效果.

3.在数学游戏的设计与应用中，教师必须让知识传递与能力提升在毫无痕迹的方式下实现，必须引导学生在快乐中吃透所学知识，促使学生能够主动运用知识去解决生活中遇到的各类数学问题，最终实现提升学生核心素养的目标.在具体授课过程中，教师要站在小学生的角度考虑，结合其身心发展特点与思维特征，意识到学生希望在学习中得到教师、家长与同学的认可.因此，教师无论是在小组合作中，还是在游戏竞赛中，均要对学生的进步与努力给予极大的尊重与认可.为了让学生感受到教师的尊重，教师应设置一些简单而又有意义的奖励，不仅在口头上对学生进行表扬与激励，还应该用小礼物鼓励学生.教师可以用盲盒礼物来奖励学生，让学生为获得盲盒礼物而努力，从而有效调动学生的学习热情.学生在各种有意思的奖励中获得不同程度的成就感，更能主动运用知识，从真正意义上实现“学以致用”.教师通过游戏活动提高了学生的数学理解能力，也将创新课堂教学的应有作用充分发挥了出来.

五、培养思维创造性，增强求异心理

1.教师在培养学生创造思维的同时，可以提升学生思考问题的流畅性、灵活变通性，可以让学生从不同的方向去思考，寻找新方法和诀窍.这就要求学生必须具备丰富的想象力，并能提出假设与质疑.只有发现问题，才能够解决问题，这时教师可以引导学生把遇到的问题与同学们一起讨论，让每个参与其中的学生都发挥自己的长处，展开头脑风暴，让每位学生都有展现的空间.因此，教师要多鼓励和引导学生在课堂中积极踊跃地发现问题，并给予学生一定的赞赏，激发学生的创新欲.

2.教师只有改变观念，才能从真正意义上进行创新式教育，主要从观察学生心理发展的特点来进行有针对性的培养，目的是提升学生的创新意识，通过引导学生自主发现、探讨，开展课堂中的实践活动.教师还要在生活中找到所学的知识内容，把数学知识融入生活，转变学生对学习的传统思想.小学生的想象力极为丰富，但必须在教师的科学引导下才能将想象潜能最大限度地开发.在小学数学课堂中，教师必须结合小学生的思维特点，尊重其创造性思维，同时从数字、方位与图形等不同方面引导学生进行想象，这样学生的潜能才能得到开发.教师要掌握学生的个性特点，从而为数学教学创新指明方向.例如，当遇到学生较为擅长的内容时，教师可以鼓励学生运用自己的语言去分享解题经验;当遇到学生不擅长的内容时，教师则要耐心讲解并对学生进行不断的鼓励，这样学生才能正视自身的不足，从而有方向地弥补学习中的不足，科学地培养学习兴趣.

3.作业练习是检验学生对知识的总结水平以及掌握情况的有效工具，所以教师在作业设计上要有层次性，通常情况下，作业主要分为三个层次：第一，要能够让学生复习一遍今天所学的知识内容，巩固知识;第二，要让学生自主进行综合性的练习，加强理解知识的结构;第三，要能够加强学生的创新意识.传统式的教育中，作业以量为主，教师针对所学的知识要点布置大量习题，导致作业堆积如山，给学生造成很大的压力，反而打击了学生自主创新的信心.因此，教师要打破旧观念，给学生留一些口头方面的作业，这样学生在看一些新题型时，可以有更好的解题思路.另外，实操作业可以让学生自主地做社会调查，例如，实操去量一量、测一测，最终做一个总结.教师也可以设计一些一题多解类型的习题，让学生自我总结，从不同的角度去思考解答，从而提升学生思维的通畅性，增强每个学生特有的创新意识.除此之外，教师还应该设计具有开放性的习题，保证学生的思维具有一定的发散性，使学生原有的形象思维逐渐转变为逻辑性思维.面对开放性的习题，学生才能够从不同角度去考虑，思维创造性将得到提升.例如，在探讨三角形的面积时，教师留了开放式的问题：“画一个三角形，但要保证这个三角形的面积为6 cm2.”学生会回顾三角形的面积算法，结合底与高的特点绘制出不同的三角形并乐于分享.部分学生还画出同底且等高的多个三角形，将美术知识融入其中，让数学探究作业具有一定的丰富性，这样学生探索的积极性逐渐提高，有利于形成发散思维.

总而言之，我们要增强学生的好奇心，引导学生善于发现问题，同时让学生多观察，多动脑思考问题，多动手实践，发现新思路，并且多表达以加强表达能力.教师要积极活跃课堂气氛，让学生之间的思维相互碰撞，并让学生能够通过多角度了解问题、解决问题，培养自主创新的能力，从而使学生的综合能力得以提升.

【参考文献】

[1]鲜忠明.浅谈在小学数学教学中如何创新教育课堂教学模式[J].考试周刊，2021（02）：79-80.