高职院校军民结合式士官生培养模式研究

■ 李志强

21 世纪以来，全球迎来了全新的军事改革，为了更好地适应军事改革的发展趋势和国家的安全需求，我国开始推进军事人员现代化，并建立一支优秀的人民军队。随着军队的快速建设和发展，军队中士官的地位也逐渐提高，各高职院校招生人数也逐渐增加，如何加强士官生的培养，也成为高职院校需要思考和解决的问题之一。

一、士官生培养的内涵

从人才培养的立场出发，高职院校开展军民结合式士官生培养的目的是为了提高士官理论与技术水平，因此，探索当前士官生技术素质较为落后的原因，最终为军队培养更有职业性、军事性、技能性和专业性的高技能士官人才。

就士官生培养的内容来说，就是培养士官生的科学水平素质、思想政治素质、军事专业能力、军事知识能力及其他关键能力。而思想政治素质则包含了政治立场与思想观念，这也是士官生最重要的核心素质，更是推动士官生收获知识、发展能力、掌握技能、提高自我的重要内部动力。除此之外，士官生的品德修养也十分重要，即需要有高尚的奉献精神与爱国情怀。

二、士官生培养的影响因素

（一）军事因素

士官生培养的军事因素代表的人才培养需要和军队建设发展、武器装备、人才战略和战争形式相呼应。当前，推动国防、建设军队是我国最重要的军队战略思想的主体，而其主线就是推动战斗力生成模式。这一关键战略思想也为我国军事人才战略提供了新的要求和时代内涵。我国现在正处于武器装备快速建设和发展的阶段，在这一背景下，士官成才也变成了不同军队间的较量关键。培养士官生时，也需要适应新时代要求，准确掌握人才要求，大力推动科教兴军，从培养人才出发，确保军队现代化、信息化建设的准确方向。

（二）教育因素

教育因素主要指的是士官生培养需要和士官生职业化、数量化、人才成长规律与专业技能培训相呼应。所以士官教育业需要坚持军队教育、院校教育有效结合，高职院校积极开展军民结合式士官培养计划，可以有效提高士官人数，还能完善士官教育的层次化和形式化，为军队提供更多的优秀人才。

（三）禀赋因素

禀赋因素主要指的是士官人才特征对士官学员有着身心素质、智能结构与文化基础等方面的要求。因为军事岗位有着一定的特殊性，所以和其他院校培养的人才相比，士官生培养的禀赋素质要求更高，除了需要有足够的文化知识能力外，还要有一定的专业技能，并了解不同装备的原理、性能和维修，最重要的是学会如何在战争状态下进行抢救与防护。在高职院校中培养士官生时，需要关注学生的禀赋因素，然后在实践中进行选拔与淘汰，以此来保证士官生整体素质良好。

三、士官生培养过程中存在的问题

（一）士官生身份认知有误

士官生的培养过程，是在几年的学习与培训中将一名普通的高职学生转变成专业的军事技术人才，让其可以成为军队的中坚力量。但是，很多学生在选择专业时，并没有准确理解士官专业，并没有足够的军人责任感和荣誉感，甚至有部分学生、家长认为士官生就是穿着军装的大学生，只有服装不同。但是在实际的学习过程中，士官生对身份的错误认知会导致士官生队伍的整体质量变差，影响军队未来的发展与成长。

（二）高职院校无法满足军队发展的技能要求

随着我国军队现代化建设的不断发展，军事装备也越来越先进，军队对人才的要求和需求也越来越高。士官生也成为促进军队建设转型、赢得信息化战争的重要人才。但是，在高职院校培养士官生的过程中，还存在专业技能落后军队装备、专业基础理论落后等情况，这也导致高职院校无法满足军队发展的技能要求，阻碍士官生的培养与发展。

（三）思想教育力度不足

在我国提高军队战斗力的过程中，思想政治工作有着举足轻重的地位。在高职院校培养士官生的过程中，若院校对思想教育有理解错误，就会直接影响士官生的培养。当前，还是有部分职业院校并不重视对士官生思想政治的洗礼，这也导致有部分士官生不履行义务兵程序，也无法实现从普通学生转化成士官生。

（四）高职院校教育体制和军事体制存在冲突

当前，各高职院校主要是根据相关政策完成士官生的直招和培养工作，虽然政策中点明了士官生培养的方法，却没有详细规定各高职院校该如何对接。而各个军地之间的体制、工作方式也各不相同，这导致了高职院校教育体制和军事体制间存在一定的冲突。同时，各高职院校无法精准了解军事人才的培养标准，也无法在院校内开展基础的军事能力素质训练。另外，军队并不会直接参与高职院校的士官生管理工作，所以，部分院校会将士官生当成普通学生进行管理，致使一些士官生出现泄密、违法乱纪等各种安全问题。

四、高职院校军民结合式士官生培养的策略方法

（一）深化士官生的思想教育

高职院校在开展军民结合式士官生培养工作时，需要从新生入学时入手，严格按照周期，对士官生开展阶段性、针对性的思想教育工作。院校可以参考基层连队日常工作，按照6：4 的比例分配军事训练时间和思想教育时间，而针对新生，则可以按照4：6 的比例来分配，将更多的时间用在思想教育上，从一开始就帮助学生转变理念，从思想上慢慢过渡成为军人。

（二）构建合理的士官生管理体系

高职院校军民式士官生培养过程中，需要实施军事化管理，并按照军营制度来制订对应的管理措施，从起床、早操、上课，再到晚训、点名、就寝，坚持一日生活制度，并严格按照军队基层作息时间开展。在高职院校的管理过程中，教师都会受到编制的影响，无法展开督察工作，所以，院校可以成立士官委员会，并在学生中构建分级管理体系，让学生从上至下进行督察，强化学生的服从意识和纪律理念，以此来帮助学生入伍后可以更好地融入军营生活。

（三）加强军事专业教师的培养

各大高职院校在招聘军事专业教职人才时，也要加强培养在职教师，通过岗前培训、进修培训、岗位培训来提高在职教师的专业水平。就岗前培训而言，所有入职士官生军事专业的教师都需要经历不同时间的岗前培训，培训内容主要包含基本功课和专业训练功课；而进修培训则是高职院校安排教师积极参加不同的教师培训班，以此来拓展和培养现有教师的专业素养，提高教师的思想政治意识；而岗位培训主要包含初职、中职、高职这三个层次，院校可以通过构建岗位分级培训制度，推动教师积极参加培训，提高自身等级和综合能力。

（四）完善军地联合培养的机制

军队和高职院校是开展士官生培养工作的重要场所，而军队和院校是否能协调、配合，也决定了培养工作是否能顺利。所以，为了更好地完成士官生培养工作，院校可以梳理士官生的军地培养机构关系，区分军队和院校的教育职责，同时还要建立军地协调机制，指导院校更好地开展教育工作。院校也尽可能遵从军队的要求开展教育，明确教学目标，优化教学方法，培养军队需要的优秀人才。

五、结语

身为士官生的重要培养场所，高职院校需要有独特的管理理念，在平时的管理中，尽可能深化士官生的思想理念，构建合理的士官生管理体系，加强军事专业教师的培养，完善军地联合培养的机制，这样才能更好地培养士官生，满足军队对人才的需求，最终有效提高我国军队的整体能力。