双高建设背景下创新创业教育如何破局改革

刘圆圆 任龙静

摘要：双高建设主要就是我国实施的中国特色高水平高职学校、专业建设计划，被称作是双高计划，在此背景下积极开展创新创业教育工作，是增强高职院校人才培养效果的重要基础措施，也是高职院校全面为国家战略的落实提供服务、融入区域发展的重要保障。基于此，本文将广西建设职业技术学院为例，分析双高建设背景下创新创业教育的意义，提出几点破局改革的建议，旨在为提升双高建设背景下广西建设职业技术学院的创新创业教育效果提供帮助。

关键词：双高建设背景;创新创业教育;破局改革;广西建设职业技术学院

引言：广西建设职业技术学院在双高建设的背景下，合理进行创新创业教育的突破改革，不仅能够有效将专业教育和双创教育相互整合，还能促使产业与双创教育的融合，构建技术技能创新服务的系统，具有重要意义。因此建议广西建设职业技术学院在双高建设的环境下，重点研究如何进行创新创业教育的破局改革，完善改革方案和计划，增强人才培养的效果，为培养具有双创能力的优秀技术人才做出贡献。

一、双高建设背景下创新创业教育破局改革的意义-以广西建设职业技术学院为例

（一）有助于培养技术技能型人才

广西建设职业技术学院在全面落实双高建设计划的过程中，科学合理进行双创教育的改革，能够将专业教育和双创教育有机融合，结合广西地区的区域经济转型升级特点，以培养学生创新创业能力为目的，开展技术教育活动，将专业教育和双创教育有机整合，完善实践操作教育的模式和体系，不仅能够在专业课程教育的过程中，按照学生未来创业就业的方向进行专门的技术实践操作，培养学生的专业技能和创新创业能力，还能借助双创育人的方式，提升人才培养的效果，按照各个行业的人才需求，培养更多技术技能型人才。

（二）有助于工匠精神与双创教育相融合

从本质层面而言，双高建设项目的实施，最为主要的就是立德树人，在此背景之下进行双创教育的突破改革，就可以通过双创教育培养学生创新创业技能的基础上，利用德育教育的形式，引导学生全面形成社会主义核心价值观，使得学生形成较为高尚的品德，甚至可以成为技能和技术高超的工匠人物。在创新创业教育改革过程中，为了能够满足双高建设的基本要求融入立德树人的任务，还可以在创新创业实践操作教学期间融入思政育人元素，培养学生较为良好的爱国情怀，使得学生能够形成正确的理想信念，有着非常崇高的理想，在学习创新创业技能的同时，将自身的发展和国家战略相互整合，掌握职业技能的基础上，形成职业道德素养和敬业精神，培养国家需要的具备综合素养的人才。

（三）有助于构建技术技能创新服务体系

广西建设职业技术学院在实际发展的过程中，为广西地区企业提供人才供应服务和技术研发服务是非常重要的使命，而在双高建设的环境背景下，合理进行创新创业教育的改革优化，就可以利用构建生产、教学、科研、创新创业训练有机整合的平台，将技术技能成果转化成为实际的技术，使得实验室之内的技术和产品都能转化成为商品，这样不仅能够促使企业效益的发展，还能使得企业在获得高职院校服务的情况下，积极为高职院校提供更多学生创新创业实践操作和实训的空间，具有双赢的作用。

（四）有助于提示学生的创新创业竞争力

创新创业教育工作中，以双高建设为背景，合理进行教育改革优化，可以通过各类实践教育方式和实习实训教育方式等，培养学生创新创业的技能和综合素养，增强学生的双创竞争能力，促使学生的良好发展。

二、双高建设背景下创新创业教育如何破局改革-以广西建设职业技术学院为例

（一）教师人才队伍的改革

广西建设职业技术学院在双高建设的背景之下，将有效进行创新创业的教育破局改革，就应该重点进行双创教师人才队伍的构建，通过打造优秀的人才队伍，提升创新创业教育水平和质量。其一，对广西建设职业技术学院的双创教师来源进行拓展，严格进行准入关的把控。目前，教师资格证与职业资格证相互整合的双师型教师标准，已经无法满足广西建设职業技术学院在双高建设过程中创新创业教育改革突破的需求，只有确保双创教师具备一定的执教能力和技术研发创新能力、各类育人资源整合能力和社会服务能力，切实满足高职院校双高建设的基本需求，才能有效完成双创教育的突破改革。因此，建议高职院校结合双高建设的特点和师资需求，采用外部引进和内部培训的方式，对双创教师人才来源进行拓展，例如：学校和企业进行双聘，高职院校在有关企业中聘用具备一定创新创业能力和职业技术技能的人员到学校进行双创教育的兼职，同时，还需通过内部培训的方式对既有的双创教师进行培训，使得校内的双创教师能够掌握现代化的技术和技能，懂得如何在双高建设的背景之下有效进行双创教育的改革创新;其二，编制关于创新创业教师人才方面的职业生涯规划方案，促使教师人才的良好发展。建议广西建设职业技术学院，将增强双创教师的日常教学能力和指导能力作为主要目的，带领双创教师人才制定完善的职业生涯规划方案，对教师人才职业生涯发展的预备阶段、适应阶段、成长阶段和成熟阶段进行指导和针对性培训，例如：结合创新创业教师人才的职业生涯发展特点，在高职院校之内的创新创业基地或是研究中心机构，积极开展相应的培训活动，同时，也可以邀请相关行业的学者和专家，或是和学生专业有关的成功创新创业人士，到学校对双创教师进行培训，使教师能够形成前沿理念，对行业和企业发展趋势有着准确了解，与时俱进，构建完善的创新创业教育机制和体系;其三，重点建设创新创业教育混合式团队，严格控制整体的教育质量。建议广西建设职业技术学校，建设以学生专业为基础的结构化教师人才队伍，将名人工作室当作是主要的依托，培育创新创业教学的骨干人才，或者是邀请和学生专业有关的行业龙头企业技术领导人员，在校内组建工作室，将实际项目作为依托，开展技术创新活动和科技研发活动，带动提升各个专业教师的创新创业能力;其四，高职院校应重点制定创新创业教师人才管理的制度，制定完善的激励机制，重点培养创新创业教师的道德素养、教学能力、科研能力等，编制考核评价机制，以双高建设为基础，明确创新创业教师的业绩考核指标，强化目标管理的力度，对于考核结果较高的教师可以进行岗位晋升等奖励，增强双创教师进行教育改革创新的积极性[1]。

（二）人才培养体系的改革

双高建设的背景之下，如果广西建设职业技术学院没有制定较为完善的创新创业教育改革机制，未能构建良好的人才培养体系，将会对人才培养效果造成不利影响，因此，建议学院相关部门重点制定较为完善的人才培养体系，将双高建设作为基础，确保能够有效培养学生的创新创业技能、素养和素质。

例如：构建完善的创新创业学分银行体系。对于学分银行来讲，是将终身教育、信息化技术作为基础的教育和学习管理制度，可以进行多元智能教育，引导学生自主进行探究，形成终身学习的观念意识，自主参与创新学习活动。同时还能客观性、量化性进行学院创新创业教育的评价，为教育生态圈的良好建设和发展提供助力。广西建设职业技术学院，在构建创新创业学分银行制度的过程中，要打破传统类型的教育理念，组建专门的组织机构，开发学分互认的机制和转换机制。其一，在双重教育理念创新的过程中，应以双高建设的人才培养为基础，为学生设置在创新创业学习期间，差异性与个性化学习的学分兑换标准，使得学生在这个标准的作用之下，积极进行差异性学习，探索和分析个性化学习方式，通过有效措施增强创新创业技能素养;其二，职业学院应以学分银行制度为基础，组建专门的组织机构，要求教务处工作人员、科研处工作人员和创新创业部门的人员等，组成有关的组织机构，建立个人账号，编制完善的评价标准，有效进行学生创新创业学习成果的认定和积累，做好分数的转换;其三，按照职业学院创新创业教学工作的实际情况，积极借鉴其他院校的成功经验，将学生创新创业课程学习情况、实践活动参与情况和参与科研创新成果转化情况为基础，合理进行分数的认定。这样在科学采用创新创业学分银行体系的情况下，就可以利用学分的形式，引导和鼓励学生积极学习掌握创新创业实践技能，参与科研项目和创新创业项目，促使双高建设背景之下人才培养水平的提升[2]。

（三）教育系统的改革

广西建设职业技术学院，在进行创新创业教育改革的过程中，要重点构建较为完善的教育系统，双高建设的计划为基础，统筹整合各类双创教育资源，建立不同教育主体的运行和保障机制，确保教育工作和社会层面的良性互动循环，营造较为良好的双创教育生态圈。考虑到双创教育属于系统化的工程，需要职业学院和相关企业行业、政府部门、社会服务机构等主体共同合作，构建相互促进和共同发展的一体化教育模式。在此期间，可以将教育系统划分成为三个层次，其一，将创新创业教师、学生和管理人员作为核心层次，而职业学院和规章制度、教育体系人才培养工作模式等作为内圈层次，政府部门、行业，企业和社会组织作为外全层次，各个层次之间的要素互相协助，良好进行沟通，构建在双高建设背景之下的双创教育人才培养系统，以项目孵化与校企合作为基础，强化政府部门政策的指引力度，增强社会服务的效果。其二，在建设相关教育系统期间，应重点构建相互协同的创新创业人才培养体系，职业学院和企业之间、政府部门之间、社会服务机构之间相互协调，培养学生的综合素养，为广西地区经济发展和社会发展等提供人才保障。与此同时，在建设教育体系的过程中，还需将教育系统作为基础，结合创新创业人才培养的整个过程，融入思政育人元素、工匠精神，教育元素和劳动教育元素等，带领学生到企业和科研机构进行创新创业的实践操作，或是职业学院和各方主体之间共同建设创新创业的科技园、产业园等等，为学生搭建良好的实践操作载体、双创成果转化平台、双创项目移交中心等，全面优化组合各种类型的教育元素，构建具备一定活力和良性循环的双创教育系统。除此之外，在构建教育系统的过程中职院校还需和社会组织、中介服务机构，为学生开发双创服务系统，利用建设相关服务联盟或是导师团队等方式，开展路演活动和创投活动，为学生提供更多创新创业实践操作的公共服务[3]。

（四）人才培养机制的改革

双高建设的背景之下，建议广西建设职业技术学院，在创新创业教育破局改革期间，构建具有层次性特点的人才培养机制，将人才培养分成三个层次，首先，培养高端的创新创业人才，将学生的专业和未来的职业发展方向有机整合，结合学生的职业发展特点与成长目标等分类开展指导活动，通过对实践操作活动和创新创业活动的合理设计，安排学生到企业进行实践，利用多元化的教育方式，培养能够自主进行创新创业的高端人才。其次，培育具备一定学术成绩和技能的优秀人才，按照学生未来职业岗位工作的特点，在双创教育的过程中将理论和实践操作有机整合，为学生设置学术研究的项目和技能操作的项目，使得学生通过实践操作增强专业技能和能力水平。最后，重点培养具备一定发展潜力的优秀人才，引导学生掌握扎实的双创理论基础，为其营造良好的创新创业环境，鼓励学生在实践探索的过程中成长，这样在层次性进行人才培养的情况下，可以按照不同学生的能力特点和实际情况开展人才培养活动，预防出现教育不足的问题[4]。

结语：

综上所述，双高建设的背景之下，广西建设职业技术学院进行创新创业的破局改革，既能够促使技术技能型人才的培养，还能有效落实德育教育，构建完善的技能创新服务体系，具有重要的意义。因此，建议广西建设职业技术学院，在双高建设背景之下，重点建设双创教师人才队伍，完善人才培养的体系，构建相应的教育系统和人才培养机制，提升创新创业教育改革水平。

参考文献：

[1]张亦炫，崔杰.双高建设下创新创业教育融入通识课的思考[J].黑龙江科学，2021，12（23）：96-97.

[2]杨洪涛.双高校建设背景下创新创业教育培训体系改革初探——以商丘职业技术学院"双创园"为例[J].商丘职业技术学院学报，2021，20（3）：71-75.

[3]董栋."双高计划"建设背景下高职院校创新创业教育思考分析[J].科教导刊，2021，13（34）：18-20.

[4]刘軍丽.双高建设背景下高职院校创新创业教师团队培养路径研究[J].知识经济，2021，87（21）：175-176.

基金项目：

广西教育科学“十四五”规划2021年度高校创新创业教育专项课题：“产教融合+社会服务”双螺旋驱动下提升高职学生双创能力路径研究--以广西建设职业技术学院建筑工程专业群为例（编号：2021ZJY1522）;

广西建设职业技术学院2022年校级教科研课题：“双高”建设背景下“工匠精神+双创教育”融入高职院校技能型人才培养路径改革研究--以广西建设职业技术学院为例（编号：95）;

广西教育科学“十四五”规划2021年度高校创新创业教育专项课题：“双创”背景下机械设备专业群提升学生创业及就业竞争力的策略研究（编号：2021ZJY1531）;

广西建设职业技术学院2022年校级教科研课题：基于项目为导向高职院校创新创业教育“双师型”教师队伍建设研究与实践--以广西建设职业技术学院为例（编号：89）。