小学语文低段识字教学中的趣味渗透

唐燕

摘要：在“双减”模式下，小学初级教育的识字变得更重要。不过，识字学习是一件很枯燥的事情，而低年级的孩子们都比较活泼好动的，喜欢玩，且他们的接受能力也不强，这也导致了他们在低年级的时候，识字的速度并不快。为此，教师应针对不同年龄段的儿童，采取相应的对策，以增加其趣味性，提高其阅读效果。在这一背景下，本文从小学低年级的识字教学现状入手，探讨如何在低年级语文中引入趣味元素，从而达到提高低年级语文教学效果的目的。

关键词：小学语文低段;识字教学;趣味渗透

由于儿童的身体和心理发育的规律，使他们在注意力和逻辑思维上表现出了明显的缺陷，从而使他们的学习能力有所下降。因此，小学教师应充分认识到识字教育的重要性，积极运用多种教学手段，激发其学习热情，引导其不断提高识字水平，为今后的学习、生活奠定坚实的基础。

一、趣味教学在小学语文低段识字教学中的应用意义

在小学低年级语文教学中，趣味教学的运用可以充分调动学生的学习积极性，改变传统的课堂气氛，促进学生从消极态度向积极态度转变，从而达到教育和教学方法的创新。同时，趣味教学也可以使学生更好地理解汉字的内涵，并能透过理解汉字的形态，体会到中国传统文化魅力，激发他们对中华文化的传承和热爱，让他们燃起学习汉字的心火。同时，对于低段的小学生来说，利用有趣的教学方法，可以有效地激发他们的兴趣，让他们积极地投入到识字教学中来，这不但增加了他们的兴趣，还能长期吸引他们的注意力，提高他们的学习效率和质量。

二、小学低年级语文识字教学中趣味教学方法的应用策略

1.正确运用生字卡，培养学生的学习兴趣

在指导低年级学生进行识字教学时，可以指导他们自己制作生字卡，让他们在配图时，充分发挥他们的想象力进行色彩搭配，比如，学生在制作“梨”一字的卡片时，可以把他们和日常生活中看到的梨联系起来，配上一只大梨子，再加上黄色，这样的方式可以让学生对生字有很强的兴趣，并能让他们更好地运用图片来记住生字。除此之外，老师还可以抽出一定的时间，在课间休息的时候，指导同学们一起玩纸牌，当学生们接过纸牌之后，要把纸牌上的汉字读出来，然后用纸牌拼凑成一个词组，如果其中一个人犯了错误，就会把纸牌收起来，让另一个人出牌，谁的牌多，谁就赢。学生们在玩这个游戏的时候，会更加努力的学习新字，如果遇到不认识的字词，就会想方设法的理解和记忆，从而提高学生的学习效率。

2.重视运用多媒体教学，活跃教学氛围

在小学低年级识字教學中，能否创造一个适合学生的教学环境，营造适合他们个性特征的课堂气氛，会直接影响到识字教学的成效。因此，教师在进行识字教育时，要注重多媒体课件的运用，进而达到提高学生的识字能力，优化教学方法，活跃课堂氛围的目的。在具体应用中，首先，教师可在教学初期，制作一些形象生动的小动物课件，通过观察学生的课堂接受率，对多媒体课件的识字效果进行评估，以充分发挥这种教学优势;其次，教师在进行识字教学时，教师要加强自己的信息化应用意识，提高其利用率，为充分发挥多媒体课件的实际应用功能提供技术支撑;第三，结合小学低年级识字教学的需要，充实多媒体课件，保证课堂氛围的活跃。例如，在低年级的语文教学中，老师可以制作“神奇大树”课件，上面挂着各种水果和小礼品，还可以在课件上写上一些生词，让学生说出自己的喜好，然后让孩子们在自己的电脑前进行指认，这样既能激发孩子的阅读兴趣，又能提高他们的阅读能力，在充满活力的教室里尽情地学习。

3.充分利用学生的想像力，提高小学低年级的识字能力

在小学识字教学中，语文教师要充分调动学生的想象力，增强他们的思考能力。而且小学生具有极强的可塑性，所以在识字的过程中，教师可以让学生根据汉字的形状，大胆地说出汉字。这样既能最大限度地激发学生的想象力，又能有效地提高小学低年级的识字教学的趣味。例如，在学习《姓氏歌》的时候，我们就看到了“你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。他姓什么？他行李。什么李，木子李”，而其中提到的这两个姓氏又分别是左右结构和上下结构，基于此，教师要充分发挥学生的想象力，让他们去回忆以前学过的具有这些特征的汉字，鼓励他们大胆地说出来，这样无疑增加了《姓氏歌学习的乐趣。

4.开展趣味游戏识字

爱玩是孩子的天性，游戏是小学低段孩子们的一种娱乐活动。在小学低段教育阶段，现代教育强调了不能扼杀人的本性，而要在充分释放人的本性的基础上，利用游戏的方式把各种知识传授给孩子。识字教学也一样，这样可以减轻教学过程中的障碍。比如，在课外活动中，老师可以通过肢体语言和动作来向学生们展示各类偏旁部首。“排球”、“踢腿”这两个人体运动，就是为了让学生们看到“提手”和“足字”旁。教师还可以利用卡片记忆的方式组织比赛，通过卡片图片的提示，激发学生对汉字的结构进行思考，这样的教学方式可以大大的提高学生的识字能力。

5.结合生活实际，提高学生识字的学习效果

汉语作为我们的母语，在日常生活中也是必不可少的。在小学低年级语文教学中，教师要从学生的生活中挖掘学习材料，并充分挖掘其生活中的知识。通过这种方式，把识字教学与学生的生活紧密结合起来，从而提高了学生的学习效率，了解语文的价值。例如，利用电视广告、卡通、零食包装袋等领域开展识字知识教育。还有，在学习“看”这个汉字的时候，有些同学会把字中的“目”，记忆成“日”字，为此，教师让学生联想孙悟空最典型的“看”的动作，就是把“手放到眼睛上”四处观望，并让学生进行实践展示。再让同学们想一想“看”的构造，把它分成上、下两个部分，上部是双手，下部是眼睛。这样，就可以有效地提高学生的阅读能力。而且也不会把“目”变成“日”。

结论：

在小学低年级识字教学中，适当地应用趣味教学法，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教师的教学水平。因此，小学语文教师要在实践中正确地使用识字趣味教学，充分发挥学生的主体性，增加识字的趣味性，为今后学习其他知识点打下良好基础

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