农村留守儿童学习心理障碍成因与解决对策

肖建成 刘晓霞

摘要：伴随着时代的变迁与发展，农村中留守儿童的出现已经成为一种不可避免的现象。随之而来的就是其在学习方面所产生的各种问题。留守儿童因为受到各种因素的影响，其对于学习的态度，以及学习情况都容易产生一些问题，最终导致其对于学习的放弃。教师在面对留守儿童时，应当积极主动地去了解其各方面的情况，并在教学过程中给予更多的耐心与引导。面对留守儿童因在学习方面产生的心理问题导致的学习障碍，教师应当进行及时的了解，并以正确的态度和有效的方式来进行合理的开解与疏导。

关键词：农村儿童;学习障碍;留守儿童

前言：留守儿童，其父母因为生活方面的压力所迫，不得不离开家乡，外出寻找合适的工作来保障正常的生活开销。面对这种情况，受到各方面因素的影响，其不能够将孩子带到身边，而是让其继续在家乡接受教育。并且父母受到工作原因以及路程等方面的影响，无法定期回到家乡陪伴孩子。因为受到上述内容的影响，留守儿童一般都是与家中的老人在一起生活，长期缺乏父母的陪伴与关爱，并且在学习过程中，父母也无法对其进行相应的管理，导致其对于学习的态度会产生偏差，并且很难养成良好的学习习惯，而家中的老人因为年龄的问题，以及认知方面存在着一定的落后性，无法代替父母来给予儿童需要的管理与关爱。

一、农村留守儿童学习障碍的表现及成因分析

（一）学习态度

留守儿童因其较为特殊的生长环境，长期缺少父母的陪伴与关爱，导致其在学习方面很容易出现一些问题。因为父母长期不在身边，无法对其灌输正确的学习思想以及无法讲述学习的重要性，导致其对于学习的态度方面会产生一些无法避免的问题。学习与玩耍相比较，向来都是较为枯燥的，留守儿童因为对于学习没有正确的认知，无法认识到学习的重要性，很容易去追寻一些更加简单的快乐，从而对于学习产生一定的厌弃心理。并且父母因为工作的缘故，再加上留守儿童身居农村，即便是在通讯极其发达的现今也无法保证频繁的联络[1]。父母因为人生阅历较深，可以明显的认识到学习对于人生的重要性，因此对于自己孩子的学习情况都是极为关心的，在偶尔的联络时，总是会询问儿童的学习情况。但处于初中阶段的学生正逢叛逆期的来袭，无法正确理解父母对于自身学习的关系，反而会在心理上产生偏差，认为父母不关心自己，只重视学习成绩，导致其学习态度方面问题的产生。

（二）学习习惯

正确的学习习惯对于学生的学习人生来说至关重要，其能够在学生的学习过程中起到有效的促进作用。但在留守儿童的教育过程中却在这个方面出现了问题。首先，是因为学生本身对于学习习惯养成的忽视和不重视，其无法理解学习习惯在学习过程中所产生的有效作用，对于教师所留下的有助于养成良好的学习习惯的要求也是视若无睹，导致其无法形成相应的学习习惯，从而造成其学习成绩无法提高甚至是下滑的现象。其次，处于初中阶段的学生在自制能力方面较为薄弱，尚未形成较好的自控能力，部分学生认识到了学习习惯对于自身的重要性，但受到个人因素的影响以及外界事物的吸引，无法找到正确的养成方法，导致其在学习习惯养成方面的失败。最后，在学校接受教育的时间总是有限的，养成良好的学习习惯也需要一定的家庭教育，但留守儿童的父母长期不在身边，无法对其学习习惯的养成进行有效的监督，导致其无法坚持良好学习习惯的养成。

（三）学习表现

在留守儿童接受课堂教育的过程中，教师只要通过细微的观察就可以了解到其在课堂中的表现，也就是学习方面的表现存在着一定的问题。留守儿童因为缺乏父母的陪伴与关爱，导致其在性格方面很容易存在着一定的问题[2]。比如内向，自卑等性格。这也就造成了学生在学习过程中无法积极的参与到课堂教学互动中，与教师及同学都存在着缺乏交流的现象。初中阶段的学生已经具备基本的知识体系以及自主认知能力，当其对于教师所讲述的内容产生困惑或者是新想法时，受到自身性格的影响，没有勇气向教师进行询问或者表达自己的想法。长此以往，留守儿童的自主意识和创新思想都会受到严重的影响，不利于其在学习方面的发展。并且在课堂教学中，学生对于教学互动消极的态度，会导致教师无法对于学生的学习情况进行准确的了解，从而无法解决学生学习问题的状况。

二、农村留守儿童学习障碍的解决策略

（一）正视并提升自身教学能力

教师在面临对于留守儿童进行教育的情况时，应当认识到自己作为教师的重要性，在其人生的教育道路上即将占据重要的部分。教师需要端正自己对于留守儿童的态度，并且对于班级内每个留守儿童的自身情况和家庭情况进行一些主动的了解。认识到因为教育场所在农村，所以在教育资源方面会存在一定的匮乏，只能够通过提升自身教育能力，创新教学方法来快速提高教育水平。在教学之余的时间中，通过各种途径来增加自身的文化底蕴与教学经验。

（二）给予留守儿童关爱

留守儿童因为父母长期不在身边的缘故，内心是缺乏关爱的。但与其一起生活的家中老人无法给予他们关爱，更无法关注其学习方面的进步。教师在对于留守儿童进行相应的教学过程中，需要给予其关爱，让其感受到师生之间的美好情谊，使其内心逐渐丰富起来。时刻关注学生的心理状态与学习情况，在其出现异常时，要及时向学生了解情况，并给出相应的解决办法。因为留守的原因，再加上即将到来的青春期，学生很容易产生心理上的问题，教师可以对学生进行一些定期的心理辅导，可以起到预防和缓解的作用[3]。

（三）加强与家长之间的联系

教师为了能够了解学生内心的想法以及造成其学习障碍的原因，可以加强与其父母之间的联系。从父母那里知道更多關于留守儿童的信息，从而全面的分析其学习障碍的成因。认识到教育仅仅凭借学校是无法达到较好的教育成果的，从而重视家校合作的教学模式。但考虑到学生父母工作的原因，可以通过如今的科技找到更加便捷的方法来加强两者之间的联系，让父母能够了解到学生的学习情况，让学生能够感受到父母的关心，拉近二者之间因为路程和时间所产生的距离，从根本上抑制和解决学生在学习方面所产生的障碍。

结束语：针对留守儿童在学习方面所产生的问题，教师应当总结各方面的情况来进行全面的分析，找出导致其产生学习障碍的原因，然后制定相应的计划，对其进行针对性的疏导，让其能够消除学习方面的心理障碍，改变学习态度，让其以积极的态度投入到学习当中，培养其自主学习的良好习惯，为日后更进一步的学习奠定下较好的基础。留守儿童是一个相对特殊的群体，这种社会现象是无法改变的，并且这个群体数量至今仍在增加，教师应当重视起自身的责任，认识到对于农村留守儿童来说教育的重要性，并通过合适有效的方法对学生进行相应的教导。

参考文献：

[1]郭娜娜.农村留守儿童的心理健康问题分析[J].中国果树，2021（09）：116.

[2]张小彬，陈洁.农村留守儿童心理健康状况及教育对策[J].读写算，2020（15）：27.

[3]张光燕，丁玉梅.浅析农村留守儿童心理障碍疏导的有效策略[J].新课程导学，2019（10）：95.

项目基金：本文系2021年度武威市‘十四五’教育科学规划课题《农村留守儿童学习心理障碍调查研究》的阶段性成果（课题立项号：WW[2021]GH 272）。