初中德育主题教育的实施与改进探究

张城芳

摘要：德育由于其实践性与应用性，在学生成长过程中的重要性也日益凸显。德育也因其持久性、反复性、内隐性，当前中小学生品德有效性低下的状况始终未能完全改善。而初中生则是学校教育由儿童阶段向青少年阶段发展的过渡期，是学生道德发展由"协调期"向"成熟期"过渡的"动荡期"。搞好初中德育，对学生终身的发展有着巨大的意义。基于此，本文就初中德育主题教育的具体实践提出相应的改进对策。

关键词：初中德育;德育主题教育;实施与改进

前言：初中生是学生从儿童期向青年期的过渡期，是学生品德从“协调期”向“成熟期”过渡的“动荡期”。做好初中德育，对学生一生的成长具有重要的奠基作用。初中德育教育的目的在于使初中德育目标明确化具体化、内容生活化学生化、实施扎实化全员化、评价科学化外显化，以下具体探讨初中德育主题教育的实施与改进策略。

一、初中德育主题教育的实施

初中教育，三年一轮回，从入学、升级到毕业，三年三大步，其中入学、升级、毕业是三个重要的时间节点，也是学生最容易出现问题的节点，在这三个关键节点开展德育主题教育，针对性和实效性非常明确。

在初中三年中，学生所面临的重点和难点各不相同，如初一年级，学生主要面临适应和习惯初中学习、生活问题;初二学生主要面临学习和品行两极分化问题;初三学生主要面临中考和升学选择和压力问题。通过初中德育主题教育分年级的实施，有针对的解决学生在不同年级面临的实际问题，有助于提高德育的实效。

关键节点实施德育主题教育，抓住了初中三年重要时刻和重要事件，有助于同学们顺利度过关键节点;分年级实施德育主题教育抓住了每个年级的特点，有助于同学们顺利度过各个年级段;关键节点和分年级实施德育主题教育，德育的针对性较强，根据生活节律和学期节律每月实施德育主题教育，有助于德育的系列化，每学期有5个月左右，每月一个主题，12个月一个轮回，三年三次强化，让德育主题深深扎根学生心间。

二、初中德育主题教育的改进

1.初中德育主题教育的融合和优化

初中德育主题教育的深入推进，要重视其与学校总目标和其它德育工作的融合，还要重视其内容和形式的优化。

（1）德育主题教育与办学目标的融合

影响德育主题教育深入推进的最重要因素是其价值和意义问题，因此与学校总目标的一致性就是德育主题教育的首要问题。只有确保德育主题教育与学校总目标的一致，才能不断深入推进，否则，就会流于形式，甚至半途而废。笔者认为，有四层目标需要一致：第一层次是学校的办学目标、办学理念等学校文化;第二层次是学校的育人目标;第三层次是德育主题教育的总主题;第四层次是年级主题和月主题。低层次主题要与高层次主题一致，才能收到整体育人效果。这就需要学校必须要有顶层设计，而且顶层设计要科学、可行。这样德育主题教育的实施才能更加深入推进，才能保证与学校整体工作目标的一致性。

（2）德育主题教育与其它德育形式的融合

德育主题教育与其它德育途径和方法的融合，这体现了全员育人、全方位育人的思想，是学校德育主题教育取得更大成效的基础。只有全校所有教师都从思想上重视、行为上支持，主题教育才能取得更大的成效。实际上这些主题，也是教师育人的重要抓手和突破口。

a.思想品德课程任课教师要整合思品课内容与学校主题教育的结合点、交叉点思想品德课程的单元主题与学校的主题教育存在一定程度的交叉。二者的结合，一方面学校德育主题教育深化思想品德课程的教学效果，另一方面思品课教学增加学校德育主题教育理论基础。

b.各学科教师在上课过程中、在与学生交往过程中，发挥育人功能

德育主题教育离不开广大教师在教学过程中的贯彻实施。如感恩励志教育，教师要感恩学生，因为有了学生，才有我们的工作;学生好了，老师才好。每位教师每节课都能说一声，感恩同学们或者谢谢同学们话，学生的感恩心会自然生成。教师的参与、教师的示范是学生良好品德形成的重要保证。在调查过程中，有个别学生谈到教师要以身作则，虽然是个例，但说明问题。

c.家长的参与

家长是孩子的第一任教师，也是终生教师;家庭教育是孩子的首位教育，最终决定孩子的成人成才。李嘉诚说过，任何事业的成功都无法取代教育子女的失败。家长养育意识和能力的提高，家长的榜样示范作用，对孩子的成长，尤其是个性品质的发展至关重要。德育主题教育同样离不开家长的理解和支持，家长对主题的理解，家长的言传身教更有助于德育主题教育收到实效。

（3）主题确定和程序设计的优化

a.大主题、小活动

德育的重要理念是落小落实落细，大的德育主题，小的切入点，往往能收到更好的效果。例如六月份的主题是“理想信念”，学校把它落实到“明确我的目标，挖掘我的优点”这一具体活动上，学校统一设计样表，各班级具体实施，效果较好。每个月的主题落实都要采取小活动的方式，切入点小，实效才能明显。

b.总体程序化、具体重点化

主题教育总体上按照仪式启动—主题阅读—主题实践—主题展示—主题反思的程序进行，但在实际工作中可以有侧重点。如三月份主题是“文明礼仪”，具体落实在两项重点工作中，一是遵守纪律底线，做一个讲文明、懂礼仪的人。二是学雷锋，做好事。

（4）启动仪式和总结表彰仪式的优化

仪式和形式不同。形式是指外表与内在不一样，只作表面"文章"的行为;仪式是指通过一种规范地，具有固定程序而进行地行为形式。仪式要富有教育性、参与性。启动仪式的设计，除了领导讲话，解释主题意义和工作安排外，更重要的是年级、班级和学生甚至家长的参与与展示，从而使启动仪式更加丰富多彩。总结表彰仪式的设计，要认真挖掘主题教育的实践成果，并通过丰富多彩的展示形式进行总结，对表现积极、成效明显的班级和学生要给予必要的物质和精神奖励。

（5）主题反思和展示平台形式的优化

学校开发的反思和展示平台主要有主题班会、手抄报、征文、黑板报、校园广播、国旗下讲话等。实际上可以开发更多的平台，如演讲比赛、知识竞赛、辩论赛、朗诵、讲故事、歌咏比赛、小品、舞蹈、人物评选等多种形式，用于学生的主题展示和反思。

结语：

从小学、初中、高中三个学段来看，初中段的学生经历青春期，是从儿童向成人的过渡期，是学生学业水平和个性品质两极分化期，初中德育对学生成长至关重要。德育是教育工作者首要的使命，需要大家在这条路上不断探索和实践，开创中国德育的新明天。

參考文献：

[1]李耀凤.浅谈主题教育活动下的德育教育[J].2020.

[2]黄惠英.德育主题班会在初中教育中的开展[J].读与写，2018，15（033）：25.