双减下如何构建高效的小学英语课堂

黄卉

摘要：在小学的学生对学习的认识是非常浅薄的，想要在小学英语教学中培养学生的学习认知就需要老师做出很多的改变。学生的思想也是要一点一滴的建立，通过多样化教学提高教学效率和质量减轻学生压力。

关键词：高效课堂;小学英语;学习兴趣

引言：很多老师对于英语的教学大部分都采用死记硬背的方式，让学生多读，多写，多记，同样也增加了学生的负担，学习效果也并不明显。构建小学英语高效课堂才能减轻学生的压力，提高教学的质量。

一、合理设定教学目标

在小学英语教学的过程当中要设定好教学目标。根据学生的情况设计合理的教学计划来实现教学目标。老师首先要对英语教材内容有一个深度的了解，做好学习策略让学生循序渐进地提升学习深度，掌握更多的英语知识，促进学生的学习。

以四年级英语上册人教版（PEP）《My friends》一课教学为例，在教学之前要设定好教学目标。首先掌握最基本的单词知识：如能听、说、认读friend、strong、friendly、quiet、tall、glasses等单词。在基础目标达到以后，再对学生引导学习“I have a good friend. He is....”句型，通过讲解让学生们学会使用再进行对话训练，掌握如何使用“What's your name？”“My name is...”“What is his name？”“His  name is...”“His is...”等再逐渐引导学生用英语介绍自己的好朋友都有哪些特点等。循序渐进地提升知识的难度，也能让学生易于接受及理解。此外，老师还可以做一些延伸：“How long have you been with your best friend？”“How do you know each other？”这样设定的教学目标也相对较容易实现，还能提升学生对英语的实际运用能力，在运用中又能帮助学生提高英语的阅读沟通能力，促进学生从小培养英语的核心素养[1]。

二、英语知识与生活实际相关联

以三年级英语上册人教版（PEP）《We love animals》這一课为例，英语老师在为学生讲解这节课的时候，不应单单地只对课文内容进行知识讲解，将文中的知识点与现实生活相联系，用现实生活的事例对文中的知识点进行讲解，降低学生的理解难度。这种学习方式不仅将文中的知识点与现实生活相关联，更能促进学生将英语知识运用在生活当中，降低了学生学习英语知识的难度，也利于学生的理解。在教学时老师可以用图片的方式教学，向同学们展示各种各样的动物图片让学生理解。让学生们开始学习单词“ tiger ”“ lion”“dog”“cat”“ mouse”“pig”让同学们掌握单词及意思，同时向学生提问“What animals do you like？”“What is the reason why you like it？”“What animals do you often see in your life？”等。教学与实际生活相联系，让学生们更容易理解和掌握英语知识，同时更能激发学生学习英语的热情。

三、增加教学情境提升学生的学习兴趣

在小学英语教学中增加教学情境，能够提高学生学习英语的兴趣，强化学生对英语知识的掌握。比如在《Shopping》这单元教学中用多媒体给学生们观看商店的视频和照片，随即让学生们自己扮演顾客和售货员。在《We love animals》中可以把情境设置成邀请同学们一起去逛动物园，说说每种动物的特点。《Happy birthday》中可以帮快要过生日的学生营造一个过生日的气氛，这样能激发学生兴趣，更能把所学语言运用到真实情境中。

四、强化师生之间的交流互动

很多老师在小学英语教学的过程当中，只注重对教材知识点的传授，并没有在教学的过程当中与学生进行足够多的交流与互动。导致在课堂当中都是以老师传授的方式让学生们被动地接受知识。英语老师在课堂教学过程当中的提问也很少，学生的参与就更少了。学生与老师之间的互动变得非常少。一般都是以：“Let's study this lesson，OK ？”“Are you ready？”对于这样简单的问题，没有创造出学生和老师交流互动的机会，既不能让学生们参与到课堂知识的学习，也不能实现课堂提问的价值[2]。

以三年级英语上册人教版（PEP）《Colours》一课教学为例，老师可以调整提问的方式及方法，然后学生们与老师进行互动。比如可以进行以下提问如：“What color is spring？”“What color are the leaves made of？”根据第一个问题展开下一个问题：“What does green mean？”通过这样有逻辑性的提问，让学生们进行思考，也提高了学生与老师之间的互动，能非常有效的让学生们对本节课知识点进行理解与掌握。同时老师还可以有一些有关学生的问题：“What color do you like？”“What color are your clothes ？”“What color is the sky？”等还能增加对学生的了解，师生之间的交流变多了，知识掌握的效果也会有所提高。

五、教师要对学生的回答进行适当评价

在小学英语教学的过程当中，老师要对学生们的回答进行及时并恰当地反馈，根据每个学生的不同情况，对学生的回答也要采取不同语言进行[3]。在教学《Weather》这一课时，课堂上表现积极喜欢回答问题的学生，要给予更多的肯定评价可以用“You’ve done a good job”、“ It’s almost perfect”、“ I think your answer is very useful”等进行积极的鼓励，增加学生被认可的满足感。对于英语知识相对比较薄弱的同学，老师要多进行鼓励，用委婉的语气对学生进行引导，增加学生课堂的参与度，对他们的评价要更加注意使用：“Don’t be shy.I’m sure you can do it”、“ Don’t lose heart.You can try it again”“ It’s much better this time”等鼓励学生们进行课堂提问回答，慢慢地建立起学习英语的信心。

结束语：总而言之，小学英语教学在课堂中的提问要结合学生们感兴趣的话题进行。在备课阶段要做好足够的准备，设定好提问的内容来促进学生们愿意参与到问题的回答中来。多给学生创造学习的情境，对于英语基础相对薄弱的学生要多给予肯定评价，鼓励及引导他们勇敢地参与，帮助他们建立学习英语知识的信心。让学生更轻松地学习英语知识及高效掌握英语知识，以此来实现双减下构建高效小学英语课堂的目的。

参考文献：

[1]邢丽丽.浅析新课改下如何构建高效的小学英语课堂[J].才智，2016（30）：105-106.

[2]孙媛.新课改下如何构建高效小学英语课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：175.

[3]刘秋蕊.双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性探究[A].廊坊市应用经济学会.对接京津——行业企业教育事业论文集[C].廊坊市应用经济学会：廊坊市应用经济学会，2021：446-450.