中职学校数学青年教师专业成长的有效途径探究

蔡建华

摘要：教学改革对中职数学教师专业化成长提出了更高的要求，近年来，由于对职业教育的重视程度不断提升，使得职业教育发展呈现出繁荣景象的景象。那么新时期如何有效做好职业教育教师专业发展改革工作是当前应探讨的重点问题，因此，本文以中职学校数学青年教师专业成长的有效途径探讨为重点内容进行研究，首先分析了当前中职数学教师专业发展现状，然后从不同方面进行深入探讨和研究，保证数学今年教师能够积极主动参与教学工作，积极思考，终身学习为自身专业化成长奠定基础，制单为相关研究提供参考资料。

关键词：中职学校;数学青年教师;专业化成长;教学改革

引言：

我国现行职业高中，由于社会偏见，优秀生源比较少，多数是文化知识基础较差的学生，他们在学习能力、积极性方面存在不足，大多缺乏恒心和毅力.部分学生在自己学不好的情况下还会有一些扰乱教学秩序的行为，严重影响教学效果.这对于教学经验欠缺、教学能力不足、教学实践不多的青年教师是很大的考验.但是这些学生往往善于“察言观色”，对于青年教师的教学工作不予配合，对课堂教学活动更是懒于参与，甚至出现排斥现象.青年教师虽然想改善“教师认真教，学生马虎学”的现象，然而与学生沟通交流经验的缺乏让他们显得不知所措.

一、改变教学理念，提高创新能力

传统的数学教师喜欢灌输式教学，这种教学方式确实短时间内便传授给学生大量的知识，但是，却忽略了学生创新思维的培养。使学生只知然，不知所以然，使学生达不到举一反三的能力，失去了提问题的能力，质疑的能力。所以说，教师教学理念的转变是非常重要的。我们需要以下三个方面，改变教学理念。

（一）注重探究讨论

在数学课堂教学中，我们要设计一，两个重要的问题，让学生进行讨论探究，突出重点，突破难点。让同学们讨论探究，讲解，质疑，在质疑中培养学生的创新思维。这个问题就是本节课的一大亮点，一大創新点。只要坚持每节课这样去做，我们学生的创新思维就会得到很好的培养。

例如：在《等差数列的定义》中，我设计了这样的问题让同学们进行讨论探究.

已知等差数列8，5，2，…，求第5项，第10项？

这个问题放在学生推导通项公式前。

这个问题非常的好，学生还没有学习通项公式，做这个题目，就有两种思维，形象思维，直接把这个数列顺下去，得到第5项和第10项。

从抽象思维来看，学生显然要抽象到本质，那就是，相邻两项之间相差一个d，第1项和第5项之间相差几个d？

然后，教师再进行通项公式的推导，学生就对通项公式有了更深刻的理解。

这样学生通过讨论探究就从特殊到一般，培养学生的探究质疑的能力，同时也就培养了学生的创新能力。

（二）注重师生互动

在课堂教学中学生和教师之间的互动是非常重要的。很多教师只是注重自己能不能讲完，注重自己是不是声音洪亮，是不是板书整齐，而对于学生的反应，则是我已经讲了，尽到我的责任了，你不听我没有办法。

其实，在课堂教学中，只有学生真正的动起来，这堂课才是成功的课。学生的动，代表了她的思维非常的活跃，她的大脑在积极的运转，自然就培养了她各方面的能力，同时也培养了她的创新能力。

（三）注重对学生的评价

职业学校的学生特别的容易自暴自弃。所以需要我们的鼓励，最好积极表扬，给他一种新的目标，让他朝着这个目标前进，这就需要我们在课堂教学中创造这样的机会。对学生的评价不是单方面的，适当的当头一棒也会有很好的效果，使他们惊醒自己，从而奋发图强。我们要根据学生的实际情况，给予他们不同评价，让他们积极，健康，快乐，这样，他们才有创新的追求和乐趣。

例如：在讲解《等差数列的定义》时，我做了这样一个情境导入：过去的三百多年里，人们分别在下列时间里观测到了哈雷慧星。1682年，1758年，1834年，1910年，1986年，（）请你预测一下下一次观测到哈雷彗星的大致时间吗？你是怎么算出来的？

提出问题后，学生积极思考，得到答案，于是我就对这位同学说，这颗彗星是有哈雷最先发现他的周期和轨道的，今天有你再次发现，我们就把这颗彗星叫做某某彗星吧！

这样，大大激发了他学习的热情。

二、总结经验，敢于尝试，形成风格

教学经验是通过不断实践总结出来的，青年教师要向专家学习，向前辈学习，积极投身于教学改革实践，对于数学教学，教师可以尝试用“情境教育”“问题解决”“问题—探究”“情境—问题”等适合中国本土教学情况的教学模式指导自己的教学，在理论指导实践的过程中思考教育教学的难点，寻求突破困境的切入点，发现教学过程中的闪光点.青年教师要在积累教学经验，提高教学能力的过程中不断形成教学设计严谨、教学过程生动、教学评价积极的教学风格.由学生的可塑性、依赖性和向师性的特点，我们知道教师在教育教学过程中的行为举止会对学生产生一定的影响，学生也会有意无意地模仿教师.而刚走上讲台的青年教师更要注重自身言行对学生的影响，要提高自身管理课堂、与学生互动、解决突发事件的能力，为学生做出积极示范.这样教师的教学工作才会获得认可，学生才会在课堂上跟着教师“走”.

职业学校学生的数学知识水平参差不齐，基础比较薄弱，学习习惯普遍不太好，在这种现状下要让每位学生尽量学到更多的数学知识及提高思维能力，就需要教师因材施教、善于运用教学智慧.如教授“对数函数”这一章节的内容时，教师可以采用软件画出具体对数函数的图像，并用微视频展示对数函数图像的形成过程，让学生在动态演示过程中理解对数函数的概念，突出教学重点.教师可以通过类比不同对数函数的图像，让学生通过自主思考，合作交流，分组展示，体验底数a对函数图像的影响，从而突破教学难点.教师还可以将对数函数的图像、性质等列表，让学生填充表格，通过表格进行对比，从而发现异同点、找出规律、全面掌握所学知识.教师在教学过程中采用启发式和引导发现式相结合的教学方法引导学生学习，可以纠正学生少动脑轻动笔、懒惰、依赖的学习习惯.

三、强化教师专业知识，改进培训方式

在中职院校中，领导要为青年教师构建专业化发展的有效环境，注重位数学甜点，教师构建便于专业化发展的校园文化并且对培训方式进行改进，改革教师评价机制，不再以传统成绩衡量教师教学水平的唯一标准，同时还要引导青年数学教师做好校本研究工作，积极组织学生进行校本课程的开发和研究工作[6]。并且上级领导还要注重对青年数学教师进行合理化引导，数学教师知识存在限制性，刚开始专业化发展并不会顺顺利利，此时则需要专家及领导的有效指引，强化对教师专业化发展的支持力度，帮助数学青年教师渡过难关，有效发展，注重改进青年数学教师的教学理念，将合理化教学方式和内容应用到教学活动中，依次不断提高数学教学效果，推动教师专业化发展。

结语：

本文阐述了当前职业学校数学课堂教学中青年教师面临的一些问题，并从青年教师的自身修养、教学能力、教学方法，以及师生交流等方面给出建议，希望对职业学校一线青年教师的教育教学工作提供帮助.

参考文献：

[1]董祝元.工作过程导向下中职课程改革模式探析[J].中等职业教育（理论），2009（12）：6-8.

[2]杨孝斌，吕传汉.论数学教育对中小学生核心素养的培育[J].兴义民族师范学院学报，2015（05）：74-79.