问题导向教学法在初中数学教学中的应用试析

徐传彬

摘要：目前随着教育部门的全面更新，在初中教学数学的问题上也增加了不少的教学方式，同时对于这些增加的学习方式，也展开了一定的研究。初中数学的教学内容对学生们来说，是对于小学的教学内容进行的一部分延伸，所以如果对于小学基础没有打好的学生来说，初中的教学内容会有一些难度。所以要想提高学生们的综合素养和全面发展首先就要以一种新方式去教学。而目前问题导向这种教学方式的推进就可以很好的帮助初中数学老师解决在教学方面的一些问题。

关键词：问题导向;初中数学;教学应用;具体分析

引言：对目前的教育系统来说，人们从开始关注学生们的客观分数，从而转变成学生们对于一些数学方法的掌握。而在初中数学教学过程中，利用问题引导教学法，可以更好的帮助学生们增加一些数学思维，不得不说，数学问题在解题过程中还是需要让学生们利用一些新思想和新思维去展开解决问题。而问题导向教学法在初中数学教学过程中越来越被应用的广泛，这是因为问题导向教学可以让学生们去主动的思考问题，进一步提升自己的个人能力和综合数学素养。而从数学的角度上来说，更需要的是让学生们主动去从多方面多角度的去思考问题，找出问题中所包含的一些条件。让学生们从解决问题方面积极着手，也是推进学生们对于初中数学学习态度转变的一种方式。

1.问题导向教学法的主要特征

1.1具有合作性

对于问题导向教学法来说，它是具有互动性的，需要老师与学生之间的积极配合，才能真正的推进。所以还是应该以课堂内容和教学气氛为主，主要目的是让学生们尽快地融入到课堂之中，从而积极的参与到老师的教学内容当中。让学生们可以真正的从课本中回归到课堂本身，从课堂之中寻找到学习数学的简便方式，也是从传统的死记硬背迈向与老师具有合作性的学习方式的一步。不得不说，对于一些数学基础知识的掌握，还是需要与老师紧密结合，只靠自己的死记硬背往往不牢固的。所以在问题导向教学法的推进过程中，教师可以把学生分为几个小组，通过小组与小组之间的合作，学生与老师之间的合作，以及小组以内学生与学生之间的合作性为主要的连接枢纽，从而达到问题导向教学法帮助学生们提高数学思维的效果。

L2具有自主性

对于问题导学教学法来说，虽然需要老师与学生之间具有合作性，同时也需要学生与学生之间具有合作性。并且还需要他们之间有自主性。由于教师利用问题引导来提高学生们解答问题的积极性，可以让学生们的思想和数学思维进行自主性的发展，当然，提高学生们的解答问题积极性，也是让学生们可以自主性的多方面的去思考一些问题。一些新颖和创新的解题方式的出现，必不可少的就是学生们要有自主思想。但是根据目前调查，我们可以发现大多数学生们还是利用老师传授的传统方式进行教学，对一些创新方式进行开展和思考，没有过多的学习。这也就是学生们的思考能力下降的主要原因，过分的依赖于教师的教学内容，会从一定的角度上来削弱学生们的数学思维能力。

2.如何积极地推荐问题导向教学法

2.1合理创设问题情境

在积极的推进问题导向教学法的过程中，一定要合理的设置一个问题情境。只有合理的问题情境才能让学生们真正地融入到新时代背景下的教育方式，同时帮助学生们对一些问题进行解决。一旦出现不合理的问题，情境就会严重的打扰到学生们的数学思维开展过程。例如：在进行应用问题过程中，必不可少的就是与实际情况相结合，所以教师在进行相关的问题，设计问题情境过程中一定要与实际情况相符合。再者就是几何问题上，在设计问题情景过程中，一定要符合基本的几何原理和各个形状的特性。例如等边三角形和直角三角形一起，椭圆形的必要条件一定要符合，在符合基础的原理和条件之下，再去开展一些问题的情景。对于新问题情境的设置，相关数学老师要多次的推翻思考，避免一些錯误题目的出现。

2.2激发学生探究问题的欲望

设置一些合理的问题情境很重要，但是更重要的是激发学生们对于问题解决的渴望性。这就需要教师们采取一定的措施来提高学生们对于问题的积极性，以及提高问题所富含的趣味性。同时老师们可以釆用一些奖惩措施，对一些积极性比较高的学生，再去鼓励的措施，对于一些积极性不高的学生，带动学生们的思考。同时也可以利用分组的方式，借助分组竞争奖惩措施相结合来推进学生们对于探讨问题的积极性。教师也可以利用学生们的趣味点和趣味性来设置一些特殊的问题情境，并且也可以利用一些与现实情况和实际应用相贴近的，让学生们可以有共同点。只有提高学生们的积极性和兴趣感，才能真正地推进学生们对于数学思维的提高和一些基础知识的巩固。

2.3找准时机恰当地推出问题

在推进问题导向教学法过程中，不能盲目的以及广泛的推进问题，要找到恰当的时机去推进问题。如果一旦盲目以及经常的推进问题，会让学生们产生消极的情绪，如果在学生们情绪高涨的时候，推进问题会提高学生们对于问题的挑战性和积极性。例如：在解决几何问题的过程中，就可以利用学生们对于几何图形的掌握能力作出相类似的问题，把几何图案中的关键性图形三角形转化成四边形或者椭圆形的方式。利用相似的题目借助学生们的积极性，恰当的推进结合问题空间，想象能力和特殊图形的解题方式，来帮助学生们对于几何图形转化问题的学习。所以在推出问题的过程中，一定要抓住学生们的情绪点，在适当的时机进行一些问题的提出，让导向教学法在正确的时间发挥出最大的作用。

2.4加强对于学生学习效率的科学评价

当然，在推进导向教学法的过程中，必不可少的就是对于学生们的进步进行一定的科学评价，不能盲目的鼓励学生们对一些误差问题的思想，要对于学生们的进步和提升有一个准确的评价性，从而可以提高学生们对思考问题的思维能力和综合素养。加强对于学生们学习效率的科学评价，也是老师对于自身的一个工作评价，也是对于这一教育方式推进的效果评价。

3.结束语：

总而言之，在初中数学的教学内容中，利用导向问题的提出方式，可以推进学生们对于一些学习的积极性的产生，帮助提高学生们对于数学学习的兴趣和数学思维的培养。而以上所提出的，不管是激发学生们探究学习的欲望，还是找准时机导出问题，以及对于学生们进行科学的评价都是导向问题教育的几大方式以上就是针对导向问题推进的具体研究内容，希望对于相关工作者有一个好的帮助。

参考文献：

[1]杨振贤.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[D].甘肃教育，2017（20）：174.

[2]马海玉。“问题导向式〃教学法在初中数学教学中的应用研究[D].科技经济导刊，2018，27（23）：171.

[3]王忠，问题导向教学法在初中数学教学中的应用一以人教版初中数学为例[D].中国校外教育2019（23）：62-63.