高职语文教学中人文素养培养策略探究

曾洁

摘要：随着社会对于职业教育的要求不断提高，高职院校的毕业生不仅应具备较高的专业技能水平，还应具备一定的人文素养，才能更好地满足社会对于职业技术人才的需求。目前，部分高职院校对于文化课重视度不足，所开展的语文课程无法达到提高学生人文素养的教学目的。本文基于教学现状，进一步对如何在高职语文教学中培养学生的人文素养进行探究。

关键词：高职教育 语文教学 人文素养 教学策略

人文素养，即为人的基本修养，其高低反映了个体对于人文社会科学的认知水平，通常对个体处理自身与外界关系的方式、行为准则和道德标准等有着深远的影响。随着社会科学技术的不断发展，对于技术型人才的需求也日益增多。高职院校的毕业生作为技术能力出众的高端技术人才，其综合素养水平与人才供给侧改革措施关系密切。基于此，高职院校应以提高学生的人文素养为核心教学目的，对现有高职语文教学体系进行评估及改进。下文笔者将简析高职语文教学现存问题，进一步提出培养学生人文素养的策略。

一、高职语文开展人文素养教学现存阻碍分析

（一）院校重视度不足

高职院校作为高端技术型人才的输出场所，在重视培养学生专业技能的同时，容易忽略文化课的体系建构。部分高职院校虽然开展了相应的文化课程，当仅仅将语文课程当作必修任务之一，教学目标的设置存在偏差，导致语文课程不能发挥其应有的育人效果，难以提高学生的人文素养。

（二）教材定位模糊

多数高职院校在语文课程开展过程中仍使用统一教材，教材内容缺乏与人文素养培养有关的情感性内容，部分内容与高职学生适配性不高。高职学生通常在实践层面表现较好，在文化课程方面存在基础薄弱或知识转化率较低等问题，现有教材内容应结合学生自身特点进行调整，以便提升高职语文课程的教学质量。

（三）教師队伍有待更新

基于高职院校的传统教学理念，语文教师队伍通常会出现缺乏活力、教学思想陈旧等问题。高职院校将有限的监督能力大多分配到专业课程上，忽视了对于包含语文在内的文化课程的评估和改进，导致现有高职语文教学体系缺乏创新，传统教学方式难以实现学生人文素养的有效提升，高职院校急需从教师层面做出变革。

二、高职语文课程中培养学生人文素养的具体措施

人文素养作为进阶类的语文能力，应建立在一定的语文基础上，。因此，高职院校在实施培养学生人文素养的策略时，首要任务是提升现有语文课堂教学质量，打造出优质的高职语文课堂，进而从教师和课程层面出发，基于提高学生人文素养这一目的开展语文课堂教学模式转型。

（一）教学观念纠偏

现阶段的高职语文教学目的应在于通过解读文章、培养阅读习惯等渠道，在巩固学生语文基础知识的前提下，进而提升学生的人文素养。高职院校应及时纠正错误的教学观念，拒绝重专业实践轻文化培训的现象发生，应当做到专业课和文化课各有优势，共同培养学生的综合素质。高职院校还应制定明确的语文教学目标，以培养学生的人文素养为核心目的，通过培养学生的语文学科核心素养进而达到这一教学目的。在实际的教学过程中，高职院校可以将语文学科核心素养拆分为不同方向的语文能力，例如：语言运用能力、写作能力、朗诵能力和逻辑表达能力等具有实用性的语文素质。在制定教学目标时应以语文素质作为参考指标，通过制定合理的教学目标，实现学生相应语文能力的提高，最终将学生所获得思想品质内化为其人文素养。

（二）优化教材内容

现如今，高职院校语文课程采用统一的课程教材，虽然内容丰富，但是相对而言缺少针对性，环节设计精细性不足。相关教育部门应积极进行教育情况调查研究，选派相关专家，与高职院校的优秀语文教师共同进行教材编写。既要注重保持难度，又要结合高职学生的本身特点与不同专业，进行相应细节的调整。

与此同时，高职院校在实际开展语文教学时，可以根据本校语文教学计划及教学理念对教材内容进行补充，或重新编写校用教材。校用教材应作为统一教材的补充部分，与统一教材一同作为学生的学习依据。在编订校用教材之前，高职院校的语文教师应对教学计划做出明确规划，在编写过程中积极讨论实践。在编写课本时，应注重情感因素的运用，语文学科本身需要较强的共情能力，在所学文章中增加情感因素有利于培养学生的语文能力，进而提升其人文素养。

（三）进行教师培训

在传统的高职语文教学模式中，部分教师以完成基础语文知识的教学为唯一教学目标，这显然不符合当下强调学生人文素养的职业教育背景。人文素养的含义广泛而深刻，如何在语文教学中潜移默化地提升学生的人文素养是教师必须思考的问题。基于此，高职院校应定期对语文教师展开培训，聘请相关人文社科类教育专家，和在职教师共同探讨现有教学策略的不足及改进方法。在实际的语文教学过程中，教师应具备一定的人格感召力，能够激发学生的情感、思想，引领学生进入课堂所设置的情景中，促使学生产生新的想法，从而提升学生的人文素养。高职院校在开展教师培训时，应以这些基本能力为切入点，定期对教师开展考察。

（四）完善课程体系

培养学生健康的审美情趣和高尚的道德情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是人文素养教学的重要目的。在实际的高职语文教学过程中，院校和教师应以课程为根本立足点，共同为这一目标进行课程体系的完善。语文教材所选取的文章通常蕴含着深刻的社会道理，教师在开展课程时应对其中的道理进行深度解析，注重营造情感氛围，在潜移默化中引导学生遵循正确的行事准则。

与此同时，人文素养作为隐形能力需要显性激发。通过在现有课程中添加演讲课程、写作课程等实践类课程，并赋予实践类课程较高的自由度，例如演讲可以对主题只做三观正确的大致要求，让学生最大程度发挥自身现有的创造力。应用这一策略，可以使学生的人文素养在课堂中显现出来，既能进一步锻炼学生的语文学科能力，又能使教师充分了解并掌握学生的心理状态和人文素养水平，进行下一步教学工作的调整。

总而言之，随着社会科学技术水平的不断上升，高职院校以提高学生的综合素养为目的课堂教学已成为必然趋势。本文基于高职语文教学现状，对于如何在高职语文教学中培养学生的人文素养给出了相关建议，希望能对高职院校的长远发展做出微薄贡献。

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