浅论游戏在小学音乐教学中的运用

彭雯情

摘要：游戏教学法是尊重学生身心发展特点且建立在学生文化基础上的音乐教学方法，游戏教学法相对于直接的知识灌输而言，更为尊重学生的主体地位，充分激发学生的音乐学习兴趣，能够促进学生音乐能力的显现与发展，对学生音乐审美、表现能力的提高具有推动价值。

关键词：游戏;小学;音乐;教学

前言：学校音乐课课教学，旨在培养学生音乐基本素养的同时，为专业发展铺垫扎实的基础。在新课改推进的过程中，小学音乐教学融入新课程理念，将对音乐课堂的发展与提升带来变革式的突破，进一步探索具有实效性的小学音乐教学模式具有现实探索意义。音乐游戏是目前较受广大师生欢迎的新型教学模式，它不仅可以充分调动学生的学习热忱，还有利于形成生动活泼教学的氛围，给中小学生营造轻松快乐的音乐教学环境，从而进一步提升课堂效果，使中小学生开心读书，健康成长。

一、游戏在小学音乐教学中的运用意义

小学音乐课堂采用游戏教学法不是简单的在教学中加入一些小游戏，而是将整个教学方法和组织形式游戏化，让游戏精神贯穿于整个教学活动当中，激发学生参与到音乐活动和学习音乐的兴趣，在游戏中体验到音乐的快乐，获得丰富的审美体验。在快乐愉悦的氛围中，他们的参与也会由被动转为主动，用自己的方式来拓展游戏内容，学生的想象力和创造力也得以发挥。音乐课堂中的游戏往往包含了诸多的运动成分，比如有节奏的身体律动、打击乐器、各种肢体动作等，这些都能提升学生的身体机能和协调能力。在游戏过程中，学生会通过相互配合、交流、分享、竞争等来逐渐学会理解同学的想法和情感，增强了交往能力和团队协作能力。随着新课改的持续推进，各个学科的教师都比较注重合作学习，一方面合作学习有利于学生更好的掌握知识，另一方面合作能力也有助于学生综合素质的提升，更好的适应学校生活，为适应社会奠定基础。小学音乐课堂里运用游戏，也能促进学生开展合作学习。

二、游戏在小学音乐教学中的运用策略

1.创造游戏培育学生创造力

创造领域是充分发挥学生思维能力和想象力的学习领域，也是学生进行音乐创作实践的过程，对于培养学生的创新能力有着重要意义。奥尔夫就将音乐教学的目标描述为用音乐元素培养学生的创造力。例如，《大海的歌》教学中，教学内容是管弦乐曲《海上风暴》与童声独唱歌曲《大海摇篮》，两首歌曲风格完全不同，所表现的大海场景也不同，一个是暴风雨来临前、令人有恐惧感的大海，一个是儿童心中充满蓝天白云沙滩贝壳的大海。在这节课上，教师可以围绕“大海”设计一系列的小游戏，比如通过多媒体播放一系列的大海图片，然后让学生选择其中两幅最符合歌曲里大海场景的图片。然后创设绘画情境，让学生把自己刚才听到的大海和想到的大海画出来，用绘画和条线来表达自己的情感。《大海的摇篮》属于童声独唱歌曲，展现的是儿童心中美好的大海，充满童话和梦幻色彩。《海上风暴》是管弦乐曲，展现的是暴风雨来临前充满紧张感和压力感的大海。两者的音乐风格迥异，教师需要指导学生将音乐风格的不同之处表达出来，要主动的去感受和描述音乐风格，而非是等待教师的讲解。在游戏过程中，学生跟着自己对音乐风格、情绪的理解来选择最合适的图片，这个过程需要学生对两首歌曲有充分的理解。

2.游戏方式多元化

在小学音乐课堂中，游戏是一种重要的辅助手段，让学生在游戏中实现学习音乐知识以及获得审美体验的目的。游戏的设计需要充分考虑音乐教学内容的节奏、情感、旋律、风格等多方面的音乐要素，能够与音乐要素紧密结合起来。如果只是将音乐作为游戏背景音乐，这种游戏对于音乐课堂而言是没有价值的，反而或干扰课堂秩序。与此同时，小学音乐课堂里的游戏并没有固定的模式，需要根据教学内容灵活制定游戏，实现游戏方式的多元化。教师可以根据教学内容的各种音乐要素来设计多种多样的游戏，培养学生在演唱、欣赏以及表演等方面的基础能力，同时在游戏中提升学生的创造力与合作能力。比如让学生在游戏角色扮演中学习音乐、进行创改编写歌词游戏、在故事情景中学习音乐，还可以将游戏与识谱教学、歌曲编创、音乐节奏、声势教学、律动教学等融合起来。

教师在进行音乐游戏的选择和设计时，要根据音乐教学内容来选择不同的游戏类型和不同的形式，避免单一的形式给学生带来枯燥感。此外当前的游戏主要存在于唱歌教学中，对于打击乐器、鉴赏的教学也需要适当融入游戏。比如在音乐鉴赏“杜鹃圆舞曲”中，整首歌曲的旋律有一个明显的对比，A部分的显得活泼而轻松，B部分的旋律则显得强烈热情，这是可以设计一个小游戏，教师与学生进行角色扮演，在不同的片段分别做出符合对应氛围和旋律的游戏内容，具体内容教师可以自行发挥，让整个游戏过程中，学生一直都处在快乐的氛围中，也能轻松的掌握音乐的旋律，对ABA这种结构也会有一个形象的认知。

3.开展游戏角色扮演

表现是音乐教学的基础内容，也是培养学生审美能力的重要方法之一。表现领域包含了：演奏、演唱、艺术表演、识读乐谱这四个方面的内容。表现强调音乐学习的参与性和实践性，让学生在表现自我的过程中更好的掌握和运用音乐知识，获得稳定的乐感，在发展学生听觉的同时也能锻炼读谱能力。在游戏教学法的运用中，角色表演是教师常用的游戏类型，属于典型的表现领域。在演唱《粉刷匠》时，根据歌曲内容做出对用的动作，唱到“刷子飞舞忙”时，学生们的刷子在四处飞舞，有的想象自己正在刷房顶，有的想象自己在刷墙和栏杆。唱到“鼻子变了样”时，想象粉刷匠认真工作后发现自己鼻子上粘油漆，就像一个小丑的滑稽場景。通过角色表演，学生们更好的体验音乐作品的多样性，感受歌曲中欢快活泼的劳动场景，探寻作品背后的文化内涵，也让学生了解到各种各样的职业，培养学生对热爱劳动、尊重每一种职业的情感，并且从中感受音乐与人、与民俗、与社会与大自然之间的和谐联系，陶冶学生情操。

三、结语

综上所述，在音乐教学中，音乐教师还需要树立正确的理念，游戏教学法虽然先进有效，但最终目的是为了还原音乐的本质，让学生发挥自己的天性，在快乐的情感中去体验和感受音乐。教师在进行游戏设计和运用游戏教学法时，必须要尊重学生的天性和主体地位，通过多种多样的游戏来丰富音乐教学内容，活跃音乐课堂氛围，让音乐教育充分发挥对素质教育、审美教育的推动作用。

参考文献：

[1]陈群.游戏教学在小学音乐教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（11）：196-198.

[2]赵彦秋.音乐律动在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].戏剧之家，2021（29）：106-107.