新课改下如何做好高中班级管理工作

唐纯玖

摘要：班级是学校进行教学活动的基本单位，也是学生学习生活的主要场所，班级管理是学校管理的重要组成部分。高中班主任对班级管理的成效直接影响到学生的学习生活。随着素质教育的推行和深化，新课改的教育管理理念对高中班主任的班级管理工作提出了更高的要求，高中班主任必须站在学生的角度思考、探究，与学生保持相对和谐的关系，促使高中班级管理工作的合理优化，持续提高管理质量，使学生在成长、进步的过程中拥有更多保障。

关键词：新课改;高中班级;管理策略

引言：

素质教育的实行，促使教师开始注重学生的核心素养培养工作，班主任的班级管理艺术也迎来了新的挑战。新时代学生思维发展和意识形成的快节奏促使班主任积极、主动、迫切地从社会和时代变化当中吸取班级管理经验和智慧[1]。社会发展对人才要求的提高、学生自我发展需求的提升、教育政策的完善，都需要高中班主任搭配新的班级管理艺术，形成班级管理新形势，促進学生的全面发展。

一、高中班级管理工作的原则

（一）完善班级管理制度

目前，高中班级管理工作引起了教育界的广泛关注，想要在未来的工作中得到更好的成绩，必须对班级管理制度不断完善。班级管理制度的确立、完善，要对所有人一视同仁。班主任要求学生几点到校，学生要按时到校，班主任也要至少提前10分钟到达，给学生做出良好表率，如果班主任自己做不到，就不要总是要求学生做到[2]。高中班级管理工作的制度实施，对于激励方式、惩罚方式的制定，需要大家投票完成，尤其是惩罚不能太重，惩罚的目的是让大家严格遵守规定，如果惩罚方式对学生身心健康造成不利影响，肯定会导致班级矛盾增加。班主任针对管理制度要有效分析和探究，与其他班级的制度适当对比，严格遵守国家的教育规范，充分树立班主任权威。

（二）优化管理思维

随着高中班级管理工作的有序开展，应逐步优化管理思维。有些班主任在管理时完全按照传统的经验管理，简单认为学生必须听自己的，要无条件地服从，这样的观点从一开始就是错的。学生和班主任分别属于两个不同的领域，都是独立的个体，不存在谁“统治”谁的关系。班主任的管理思维应朝着人性化管理方向实施，关注学生的成长和进步，对不同的学生开展科学的指导，尊重学生的选择，不要将自己的思想强加给学生，这很容易造成严重的师生矛盾。在高中班级管理工作中，针对管理思维的评判、分析，要坚持从学生中得到较多的反馈。有些班主任自我感觉良好，但是在评定的时候却出现了不尽如人意的情况，这就需要班主任加强自我反思。管理思维的优化，还要考虑到思维调整以后对班级管理工作产生的具体影响，不能盲目转变[3]。

二、新课改下高中班级管理工作的策略

（一）遵循以人为本的管理理念

以人为本是新课改提出的教育理念，班主任在进行班级管理工作时不仅要遵循以人为本的教育理念，更要贯彻落实以人为本的管理理念。有效的班级管理艺术需要全体学生的共同努力，所以，班主任要尊重学生，面对全体学生开展班级管理工作，实行因材施教，以平等、民主的态度推进班级管理工作。

高中学生趋近成年，自我意识和自尊感较强，自身思维意识比较成熟，有一定的辨别是非能力，但是情绪不太稳定。如果班主任的态度过于强势、生硬，恐怕适得其反，引起学生的反感，降低班级管理工作的成效，无法实现班级管理目的。对此，班主任在开展班级管理工作时，要谨记以人为本的理念，弱化“管”，强化“理”，注重以理服人，发挥自身的主观能动性，了解学生的心理动态，选择合适管理突破点，感动学生，感化学生。一方面，高中生对未来充满希望，个性独立鲜明，班主任在班级管理工作中要促进学生的个性化发展;另一方面，高中生对社交比较渴望，但是独立空间意识比较强，两种对立意识的冲撞，容易让学生把握不好和同学相处交流的度，班主任要做好这类学生心理状态的辅导和开导，润化学生的心灵，帮助学生清楚地认识自我，提高自我认知，合理处理交友和独处的时间关系。

（二）创设良好班级氛围

教师在进行班级管理中也需要采取多种多样的措施，营造积极、健康、向上的班级氛围。

第一，定期举办班级活动，就是可以在每隔几周或者几个月，利用班会的时间，针对这一时期班级出现的事情进行适当点评，或是将学生以小组为单位进行分组，针对一些事情开展讨论，得出结论，在班会结束之前，由小组代表进行汇报和总结，由教师进行点评，有利于增加学生彼此沟通和交流，也有利于教师了解学生想法，从而打造一种积极和谐的班级氛围。第二，要开展常态化的班级辩论赛，通过辩论的方式获得对方的观点，为教师今后进行班级管理提供明确依据。高中生正处于极度的敏感期，在这一特殊时期，需要教师给予关注和理解，也需要关注学生心理动态。因此，进行常态化的辩论赛，特别是对于一些可能会引发社会争议的案例特征进行分析时，更能让学生根据知识结构发表意见，促进学生思想的碰撞。

（三）积极开展心理健康教育，提高学生素养

随着时代的发展、理念的革新，高中班级管理工作的落实不能总是按照单一的思路开展，应坚持在心理健康教育方面投入更多精力，借此更好地提高学生的综合素养。高中班级管理工作的初期阶段，要关注学生的心态变化。有些学生的学习心态并不稳定，容易受到外界因素的干扰，教师要指导学生明确自己的学习目标，合理改善学习方案，坚持对教育内容进行优化，让学生的心理更加稳定，理性看待自身的成绩变化。教师要对学生的青春期情感变化积极探讨，选择不同的话题进行沟通，让学生收集较多的资料、信息，促使高中班级管理工作的开展得到更多可以利用的素材。师生之间要敞开心扉地探讨、聊天，相互尊重，然后才能共同提高班级管理水平。

结束语

总之，班级管理作为高中十分重要的管理工作，对于教师和学生会提出很高的要求。对于教师而言，需要转变以往的认知，赋予学生更大的权利。而对于学生来讲，也需要积极响应教师的引导，挖掘自身潜力，让学生能够在班级管理过程中感受到尊重和理解，成为班级的一分子，促进学生发展。

参考文献：

[1]谭舒心，程春雨.关于高中班主任班级管理策略的探讨[J].基础教育论坛，2020（31）：73-74.

[2]朱正宝.多措并举，优化班级管理[J].教书育人，2020（31）：78-79.

[3]朱正宝.高中班主任的班级管理引导[J].新智慧，2020（29）：46+48.