中学物理网络化教学模式及策略探究

程建光

摘要：伴随着互联网技术的不断发展，教师想要实现教育现代化以及高效课堂建设的目的，可以尝试利用网络化教学的方式。在中学物理课程教学中，教师想要应用网络化教学，需要与物力学科的特点、中学生的学情、学习特征等内容进行结合，进而为他们营造一个优质的学习条件。本文就中学物理课程如何开展网络化教学进行深入的分析，为中职物理网络化教学模式构建探索出一条切实可行的路径。

关键词：物理课程;网络化教学;教学对策

物理学具有自然科学的属性。现代化的物理课程教育并非是让学生们掌握物理知识为主要目的，而是希望学生们可以学习物理学家认识世界、分析世界的方法以及思想，在前人经验的基础上去创造。想要达到这种目的，传统的教学模式存在着很大的难度，因此尝试将网络化的教学方式融入其中，将网络化的技术作为辅助课程教学的工具，借助网络技术的灵活性、开放性来强化学生们的认知以及情感。同时网络化教学模式的应用还可以显著提高学生们的兴趣以及学习积极性，进而为中学物理高效课堂的构建奠定基础。下面笔者结合自身多年的教学经验以及对网络化教学模式所研究的成果来提出以下几点对策，希望可以为其他中学物理一线教师提供些许的借鉴。

一、借助网络开展混合式教学

在网络技术基础上开展的混合式教学是指将线上网络教学与线下的探究教学有效地结合在一起，这不仅仅是对传统课堂教学模式的一种创新，还可以增加课堂的活跃程度。在线上课堂教学中，教师可以传授给学生们物理学科的理论知识，在线下教学中可以针对其中的问题、实验进行探究，让其产生学习兴趣以及探索的热情。

比如，在讲解“噪音”的时候，教师首先需要制作支持线上教学的微课视频。教师在制作微课时，一方面可以了解本班的教学情况，结合学生实际来制作有针对性的线上授课视频，另一方面则是可以从网络上选取与本节课相关联的内容来制作线上授课视频。在线下教学中，教师则是给学生们抛出了两个问题，即“噪音有什么危害？”“如何预防噪音”，进而组织学生们以小组为单位进行探讨和总结，并且可以将现实生活中的例子融入进来。这样的混合式教学模式对于提升课堂教学质量以及教学效率有着十分明显的帮助。

二、借助网络引导学生独立探索，提高他们的自主学习能力

学习是一个整合、分析、加工处理信息的过程，这需要学生们具有较强的探索能力，对于他们的终身学习来讲有着十分重要的作用。因此，教师可以借助网络化教学的方式来强化学生们的独立探索意识，进而培养学生们的自主学习能力。

在具体的教学过程中，教师可以抛给学生们一个问题，让学生们自主去搜索与该主题相关的资料，然后通过小组合作探究的方式来进行探索。比如，在讲解“摩擦力”的时候，教师为学生们布置了一个课下作业，即“摩擦力有哪些因素有关？”。学生们回到家以后，利用手机和电脑开始查找摩擦力的影响因素。最终找到了答案，即与施加在物體上的力以及摩擦系数有关。学生们在探索的过程中又会产生其他的疑问，比如摩擦系数是什么？这需要他们进一步查找资料。在独立探索的过程中，学生们会出现一个又一个的问题，然后通过网络化的方法来解决这一连串的疑惑，无形之中提升他们解决问题的能力以及自主学习的能力。

三、借助网络创新教学模式，提高课堂活跃程度

在应试化教育理念的影响下，教师开展的课堂教学模式大多是语言讲授以及多媒体课件演示的方式，长期采用这样的教学方法很容易让学生们产生厌烦，导致教学效率降低。因此，教师需要在传统教学模式的基础上进行创新，其中将网络化的教学手段融入其中具有可行性。在网络技术的支持下，衍生出了很多现代化的教育方法，比如微课教学、混合式教学、直播教学、雨课堂等等。同时，还出现了很多网络化学习的APP，比如作业APP、搜题APP等等，这些网络化的软件对于课堂教学能够起到一定的促进作用。

比如，在讲解“欧姆定律”的时候，教师可以采取混合式教学的方式来授课。在线上教学中，教师选取了雨课堂，来实现线上签到、弹幕交流、线上作业布置等内容。内容上则是着重讲解了欧姆定律的概念性知识，比如来源、发展历程、定理等等。在讲解完这些理论知识以后，教师可以带领学生们开展线下探究活动，发现电流、电压以及电阻之间的规律。通过实践探究的方式，学生们的理解会更加深刻。

四、结语

通过对上述内容的分析与总结，我们可以发现将网络化的教学模式应用在中学物理课程中具有可行性，尤其是借助网络化的教学手段来为学生们创设学习情境、加强师生互动以及创新教学模式上有着极大的帮助。因此在中学物理课堂，教师需要积极学习网络化技术，并且利用该种技术来提升课堂教学的成效以及学生们的综合能力，为学生们的终身学习奠定基础。

参考文献：

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