职业技能与职业精神培养相整合的实现路径

孙伟星 王冬

摘要：职业精神是中职学校思政教学体系中提出的学科素养，主要包括行业发展所需要的高尚的职业品格等。职业技能是适应岗位工作所具备的核心职业能力。将职业精神融入职业技能培训工作中是新时代职业人才培养的基本诉求，是落实立德树人根本任务的关键，是学生实现未来职业发展的现实需要。对此，中职学校在人才培养过程中要注重职业精神的体系，探索出职业精神与职业技能培育相结合的教学路径，营造出全面发展教育生态环境。

关键词：职业技能;职业精神;中职学校;人才培养

在新时代环境下，市场对技术技能人才提出了新的要求，中职学校要顺应时代发展加强对教学模式的创新，注重将职业精神融入职业技能培训过程中。职业精神的本质是为人民服务，其不仅是所从事职业的精神体现，同时也是社会文明建设过程中所倡导的社会人文精神。对此，中职学校在专业技能训练过程中要着重体现职业精神，以促进学生的全面发展。

一、引进议题教学模式，深化学生职业认知

职业认知是学生获得良好职业精神的重要基础，是学生对各类职业现象建立认知与理解的重要途径，主要包括认识到劳动精神在社会发展中的重要性、职业理想对个人发展的价值、职业规划对实现人生理想的作用等。传统教学大多为理论传输方式，大篇幅的理论讲解会导致学生出现枯燥情绪，不利于职业认知。对此教师可引进议题教育模式，让学生通过对议题的思辨主动构建职业知识，进而强化职业认知，主要可从以下方面入手：一是合理设置议题主题。主题的设置要符合学生的认知水平，同时也要提现至专业职业特点。议题主要分为主议题和子议题，前者在设置过程中要立足中职德育目标设置符合专业方向的内容，以争议性或思辨性职业议题培养学生的职业道德与职业意识等。后者在设置过程中要结合中职生的认知规律进行设置，按照循序渐进原则逐步增加议题难度，以此促使学生综合能力发展。二是合理开展课堂实施。在实施过程中，教师要注重深化学生的职业认知，引导学生主动参与到议题思辨中，让他们通过探索理清自己的思路，分享表达自己在议题方面的观点。此探究过程具有较强的开放性，能够让学生在不断探究中树立正确的职业观念。

二、创设生活教学情境，丰富学生职业情感

为加强职业精神的有效渗透，教师要在职业技能训练过程中创建出生活化教学情境，让学生在情境中切实感知职业素养。生活情境是指围绕中职生的生活实际，提炼出与学生联系紧密的社会事件，创设出特定的思考氛围，让学生在思考与研究中了解职业内涵的过程，此教学模式能够有效激发学生的职业情感。例如在劳动教育中，教师为让学生建立对各个岗位的尊敬情感，可设置“如何在平凡岗位中做出不平凡的成绩”主题情境，引导学生以小组方式进行参与，各个小组提出自己的观点，以专业对口岗位或实际生活中可能接触的岗位为视角，深入探析岗位精神，经过探究让学生认识到岗位之间没有高低之分。情境创设与生活的联系紧密，但同时也要要学科教学建立深入联系，例如在“职业道德”教学中，教师可引进专业行业相关人物的事迹，针对数控专业，教师可以引进数控机床发明者约翰·帕森斯的人物事迹，长期在生产一线的数控专家董宏杰攻克难关打破国外技术垄断的事迹等，为学生的学习树立榜样人物，引导学生深刻理解榜样人物的精神。中职职业精神教育不仅要体现在理性知识教学中，同时还要挖掘出课程中隐藏的情感因素，以情感人。

三、構建灵活教学模式，塑造学生职业品格

教师在职业精神培养过程中要注重活化教学模式，聚焦学科核心素养，通过多种活动方式促进学生发展。对此，教师主要可从以下方面入手：一是构建基于社会实践的课堂模拟活动。教师是灵活教学的组织者，学生是各项活动的参与者。教师要结合岗位实际设置模拟教学活动，通过课堂活动让学生切实理解与掌握职业知识，在师生互动、生生互动中建立良好职业情感。这样利于学生职业品格的塑造，让学生在未来职业发展中能够有效适应职业环境。二是设置实习活动。实习活动是学生锻炼自身职业技能与积累工作经验的重要途径，教师要对学生进行及时引导，让学生在实习过程中认识到职业精神素养对自身发展、实现职业理想的重要性。教师要为学生提供良好的实习平台，让学生在实习中学习行业的管理制度，以此约束自身职业行为;了解职业道德基本规范，以此提升学生的职业道德境界。

四、结语

综上所述，在中职学校教育过程中，职业精神与职业技能培养的有效融合，不仅能够促使学生掌握更加全面巩固的专业技能，同时还可以促使学生树立正确的职业认知与职业精神，以更好适应未来岗位环境。对此，中职学校在专业教学过程中，要以职业精神为指导，加强教学改革，促使学生追求高尚的道德品质。

参考文献：

[1]李国庆.中职思想政治学科培养学生职业精神实践研究[J].学周刊，2021（26）：17-18.

[2]王满槐.中职语文教学中渗透职业精神教育的策略分析[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：145-146.

本文系黑龙江省职业教育学会 “十四五” 科研规划重点课题，课题名称：职业技能与职业精神培养相整合的实践研究（课题编号：HZJZ2021014）的阶段性成果。