浅析“双减”政策下农村初中英语教学中存在的问题及对策

董丹丹

摘要：“双减”工作不仅关系到青少年的健康成长，还关系到教育的根本和国家民族未来的发展。而英语作为我国教育体系中的基础课程，在实际教学过程中，仍然有很多问题需要解决，尤其是在农村英语教学中。因此，本文将针对“双减”政策下农村初中英语教学中存在的问题进行分析，并且提出解决对策，希望能够不断提升农村初中英语教师的认识水平，引导农村初中英语教师选择有效对策解决教学中存在的一些问题，从而提升英语教学质量，提高英语课堂教学效率，进而为全面推进素质教育打基础。

减轻学生负担的根本之策在于全面提高学校教学质量，教师要做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。在“双减”这个大背景下，农村初中英语课堂教学中存在哪些问题？我们又该如何解决呢？

一、“双减”政策下农村初中英语教学存在的问题

1.教学理念有待提升

虽然新的课程标准得到了大力的推广和落实，但是很多农村教师还没有真正研读过课标，导致对于初中英语教学缺乏深刻全面的认识，重形式而不重实质，从而导致教学理念模糊、有效教學效果较差，不利于提升英语教学质量和提高英语课堂教学效率。比如在教授英语课文这一环节中，教师通常要设计几个与课文有关的问题，让学生带着问题进行阅读，之后却忽视了让学生互相讨论不懂的问题，顾此却失彼，没有进一步提高学生发现问题和探索问题的能力。

2.教师定位不太准确

在新的教育理念下，教学活动应该以学生发展为本，学生是教学活动的主体。然而在农村英语的实际英语教学中，许多教师仍然注重掌控一切，没有根据新课改的要求积极调整与学生的关系，因此学生地位没有得到明显的改善。比如在英语课堂中表现为教师说学生听，教师读学生跟，学生死记硬背，这样不仅使得学生的学习能力得不到提高，还导致学生对英语学习的兴趣日渐下降。

3.教学方法简单陈旧

教学方式关系着教学内容的呈现形式，影响着课堂氛围的营造和课堂秩序的维护。虽然已经存在很多成熟的教学方法，比如问题导向教学、小组合作教学、创造情境教学等，但有些教师为了完成教学目标，不断压缩教学时间、简化教学过程，使教学方法应用效果不佳，其实质上仍然属于灌输式教学方法，根本不能有效改善课堂学习氛围和提高课堂教学效率。

如上所述，“双减”政策下，农村初中英语教学仍存在一些问题，针对以上问题，农村初中英语教师应该采取以下措施。

二、解决“双减”政策下农村初中英语教学问题的对策

1.研究学情与教材，提高备课实效

备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，而不是“复制粘贴”教案，修修补补课件。研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里”，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”。这就要求教师要全面把握教材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素。

2.组织深度学习，培育核心素养。

“双减”政策下的英语课堂教学，应聚焦英语学科核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。学生课堂上实实在在用1分钟获得的发展与提升，是课后10分钟的补习也达不到的效果。因此，我们一线教师要用好课堂教学的每一分钟，增强课堂教学的目标意识和效率意识，课堂学习效率提高了，课后的作业负担自然就减轻了。

3.运用现代技术，丰富教学内容

农村初中英语教师应该围绕教学目标和教材内容，在课件编制上，依据原有基础积极调整，通过现代互联网技术查找有关教学视频和教学模式，并且在实践中进行验证，不断补充和完善教学课件。同时，教师可以充分调动学生们的积极性，让他们参与到课件编制中去，这样提升学生的学习参与感和成就感。

4.实行分层教学。

为了提高学生的整体水平，还可实行分层教学，对不同的学生提出不同的要求。要严格要求优等生。对成绩好的学生，我们必须要求他们多听、多读、多说、多写。他们除了要背诵书本中所有单词、词组外，还需要背诵课文中的对话和短文，对一些故事性的对话或短文，要求他们进行复述。这样，久而久之，就会形成一定的语感，从而提高英语水平。为今后的学习和实际运用打下坚实的基础;要注意鼓励中等生。对于这些学生，我们要多加鼓励，激发他们的学习兴趣，把他们向优生的方向转变;要积极帮助学困生。在我们学校，大约从初一下学期开始，就有两极分化的现象，每个班级大约有三分之一的学困生。实践证明，如果我们能够比较有效地进行分层教学，对不同的学生提出不同的作业要求，就可有效地避免两极分化的现象，提高整个班级的英语水平。

5.提高教学活动的有效性

教师在组织教学活动时要考虑形式的多样性，可以是师生之间的活动，也可以是学生两人间的互动，甚至可以是学生个体的活动。教师设计的活动应依据学生的水平设置易、中、难三个，这样给不同层次的学生提供了自主选择的机会，让他们都能参与到学习中来，并各有所获。最后，要充分发挥教师的引导作用，在活动开展之前，教师应注意讲清楚活动的目的、内容、要求以及结果呈现方式。在活动进行过程中要注意发挥支架的功能，要及时指导学生的活动情况，确保活动内容和课时目标的吻合。在活动结束后要对学生的表现进行合理、科学的评价，使活动有一个圆满的结果。

6.提高作业质量

作业是检验课堂教学有效性的重要抓手，教师在备课时须统筹安排每节课的作业量。教师要研读英语课标，准确把握英语学科性质，积极开发利用课程资源，创造性使用教材。例如重视预习作业，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，积极尝试对不同学生提出不同作业要求的分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，因材施教，杜绝机械重复的抄写英语单词和句子的无效性及惩罚性作业等。在课后布置作业时，可以适当地增加一些口语表达形式的作业，让同学们相互交流、相互分享，形成英语沟通习惯，提升英语运用自信。

总之，“双减”政策的着眼点不仅要放在减负上，还应有提质，只有把负担减下去，把质量提上来才达到了素质教育。这对农村教师提出了更高的要求，教师要切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展，进一步为全面推进素质教育打基础。作为一名普通的农村初中英语教师，在英语教学过程中，一定要把“双减”的要求落到实处，科学把握“双减”的精神实质。

参考文献：

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