语境思想在高职英语词汇教学中的应用研究

叶芳

摘要：词汇是英语学习最重要的内容，语言学家 Wilkins曾说过，若没有语法，只能表达一部分内容，若没有词汇，则什么都表达不了。所以高职英语教师在进行英语教学的过程中要格外重视词汇的教学。然而因为英语专业词内容的繁多和英语词汇教学的枯燥，学生对于词汇学习总是抱有“敬而远之”的态度，本文将探索语境思想在英语词汇教学中的具体应用，希望能以此解决高职英语词汇教学过程面临的这一困境。

关键词：语境思想;高职英语;词汇教学;应用研究

一、高职英语词汇教学面临困境

高职学校的学生总体英语水平偏低，词汇薄弱，入校后面对的又是复杂的专业英语，这就导致了高职学生花费大量的时间去进行词汇记忆，但是最终效果却不是很好的现象。高职学校学生词汇学习不得要领与英语词汇教学的低效性是不无关系的。

在高职学校的英语课堂上，英语教师一般是通过领读单词、解释单词含义、利用所学单词简单组句这三个步骤来进行英语教学的，而学生们进行词汇学习也只是通过英汉对应记忆来进行的。课堂之外，教师对学生的学习效果进行测试是通过句子层面的选择、填空、翻译来进行的，学生的课后拓展是通过利用英汉词典或翻译软件查看汉语释义来进行。

由此可见，传统的高职英语词汇教学只在单词英汉互译和单句翻译的基础上进行，段落篇章的语义关联和词汇实际应用被忽略，从而导致了词汇教学效果不佳的现状。

二、语境思想在高职英语词汇教学中的应用意义

语境思想就是利用词汇出现的环境进行教学，在英语学习中，语境有广义和狭义之分，广义的语境是指语言所处的文化背景，狭义的语境指的是词汇出现的句、段、篇，即上下文。

在高职英语词汇教学中应用语境思想是有重大意义的，一方面，设置合理的语境能够增强学生对词汇的印象，有利于学生记忆，如果语境设置得合理而有趣，那么学生还可能因此引发对词汇学习的兴趣。另一方面，词汇学习是手段而非目的，高职学生进行英语学习的最终目的是能够用英语交流，将语境思想应用到高职英语词汇教学中，正可以实现这一最终目的。

综合来讲，语境教学能够帮助学生进行词义推测、词义确定、词义辨析、词汇应用和词汇记忆[1]。

三、語境思想在高职英语词汇教学中的具体应用

（一）创设与学生能力相匹配的语境

英语教师在创设语境时，一定要注意与学生的能力相适应，否则学生会因为感受到压力而排斥词汇学习，这就起到了适得其反的作用。

若要创设出与学生能力相适应的语境，就需要教师在进行正式的教学之前，通过课前测试、与学生交流等方式掌握班内学生的平均英语水平，从而设置与学生能力相适应的语境。

另外，在设计一整节课的语境时，教师要注意语境从易到难的过渡，让学生时刻觉得有挑战性，在不知不觉中提升了英语能力。

（二）创设能激发学生兴趣的语境

教师在进行语境设计的时候，尽量站在学生的位置去思索什么样的语境能够激发学生的兴趣，从而能让学生与自己配合。教师可以从近期的热点事件或者从学生的个人爱好出发设计语境。教师作为教学者，要在考虑到教学目标的基础上，结合学校的教学情况和条件，尽可能地为学生提供贴近生活实际、能激发兴趣的语境[2]。

例如高职高专英语第一册第一单元是关于“Greetings and Addressing”的话题，而高职学生正处于青春活泼、好交朋友的年龄阶段，教师可以抓住学生刚入学迫切想要交朋友的心理，对于课文和对话中出现的生词，设置一个“交朋友”的语境。学生拿到对话后，很自然地就会进入到语境中，并关注到应该要学习的生词。

（三）创设能满足学生需要的语境

俗话说，有需求就会有市场，无论在生活的哪个方面，需求都是一个很强大的推动力量，所以教师在进行语境设置的时候，可以针对学生的需求，让学生在学习词汇的同时还能学到对自己有用的句子、段落。

例如高职高专英语第一册第四单元是关于“Congratulations and Wishes”的话题，教师可以针对这一单元的生词创设一个“节日祝福”的语境，并且将重点内容放在这节课以后的节日上，学生们为了能在不久之后的节日用英语发出节日祝福，就会在课上自觉沉浸在语境中，完成词汇的学习。

（四）创设能让学生深入理解词汇含义的语境

无论是高职高专教材还是英汉互译词典，对于英语词汇的含义，都是简单粗暴的用与之相近的中文来解释，有时候多个英语单词会有同一个汉语意思，但是在使用的时候又要进行区分，这就让很多学生觉得迷惑。

事实上，没有哪两个英语单词是完全相同的，用中文标注的方法是没办法深入理解词汇的含义的。所以教师在创设语境时，要注意创设能让学生深入理解词汇含义的语境，即将同一个单词放到不同的语境中让学生去理解，从而让学生掌握这个单词的实际含义。

四、结语

将语境思想应用到高职英语词汇教学中，不仅是能帮助学生进行词汇学习的好方法，同时也是对教师教学能力的考验，教师在创设语境时，要注意创设与学生能力相匹配的语境、能激发学生兴趣的语境、能满足学生需要的语境、能让学生深入理解词汇含义的语境。

参考文献：

[1]江海涛. 语境理论视阈下的英语词汇教学研究[D].上海师范大学，2020.DOI：10.27312/d.cnki.gshsu.2020.001257.

[2]刘岩. 基于语境的高中英语词汇教学行动研究[D].长春师范大学，2021.DOI：10.27709/d.cnki.gccsf.2021.000203.

本文系：2019年度安徽省省级质量工程研究项目 “基于语境理论的高职英语词汇教学研究 ” 项目编号2019jyxm0847C5E0166E-E68E-4D29-8A34-AD6DDF19F01D