基于非智力因素下小学数学学习习惯培养的实践探索

2022-06-19 10:46高红英
快乐学习报·教师周刊 2022年28期
关键词:非智力因素培养小学数学

高红英

摘要:小学数学学科具有较强的逻辑性与空间性,要求学生具有一定的逻辑推理能力与空间立体思维能力,这些能力与学生自身的智力无关,都可以通过后天的培养成功获得。教师在开展数学课堂教学时,要注重对学生这些非智力因素的培养,培养学生对数学学习的兴趣,激发学生的学习主动性与积极性,促进学生学习效率的提升。

关键词:小学数学;非智力因素;培养;策略

引言:培养小学生良好的数学学习习惯是多方面的。本文重点在于培养小学三四年级的学生在认真审题、独立作业、梳理知识的习惯养成,谈谈笔者的做法。

一、小学生在数学学习中存在的不良习惯

(一)没有预习习惯,导致课程误解

课前预习可以帮助学生更好地掌握知识点,帮助学生养成良好的学习习惯,但是很多小学生并没有很好的预习习惯,尤其是数学。如果没有课前预习,很容易让他们听不懂,再这样下去,他们就会对数学失去兴趣,导致成绩下降。不良的数学学习习惯也与教师的教学方式有关,因此在备课前改变教学方式、培养学生的学习习惯是帮助学生养成良好数学学习习惯的重要方法。

(二)课后不复习,对知识的理解不深

很多有天赋的学生听数学老师讲的话,可以部分理解,这些学生在老师和家长问的时候可以记住知识点,但是一旦他们自己做题,他们就记不住了。这主要是因为学生没有养成复习的习惯,对知识点的理解不可靠,长此以往,学生对数学知识点的理解就会有限,逐渐失去兴趣,成绩下降,不利于学生的全面发展。

(三)学生没有明确的学习目标

当今小学生数学学习非智力因素发展较为突出的 第二个问题是学生学习数学的学习目标不明确,学习积极性不足,对于探索数学知识的热情和主动性不高。当老师在课堂上教数学时,学生不能集中精力和老师一起思考,学习效率也不能明显提高。造成这种学习积极性不足的原因,主要是因为对数学老师教学的评价。小学生非常重视教师评价。如果教师用更积极的方法来评价学生的学习状况,学生的学习积极性就会提高。但是现实中很多老师不注重对学生积极有效的评价,在学生学习进步或答对问题后,老师并没有及时给予学生积极的表扬,久而久之,学生就会失去学习的动力。缺乏学习热情,在学习过程中,失去明确的学习目标和努力方向。学习的热情和学习的热情也是非智力因素,教师在教学时不注重教学评价,从而忽视了学生非智力因素的灌输,学生的数学学习就会受到严重阻碍。

二、非智力因素下小学数学学习习惯的培养有效策略

(一)养成独立思考的习惯

大部分课堂情况是这样的:老师提问时,想得快,回答得快的同学赶紧喊答案,但是为了让其他学生有更多的时间思考,而不得不再等待一下,为了防止中低等学生受到优等生答案的影响,我让学生学会谨慎回答问题,即通过手势表达答案,特别是对于选择和评估等问题。除了让老师直接看到每个学生的答案,直观地了解课堂内容,随时调整教学计划,还为中低等学生提供了足够的思考时间。一位名师曾说过:“从某种意义上说,培养学生独立思考的习惯比回答问题更重要。”我经常对学生说:“答案错了没关系,每个人都会犯错,包括老师。就算你答错了,也说明你已经动了脑筋,思考总比不思考好,如果想错了也没关系,可以提醒其他同学不要犯同样的错误,所以只有想了想,才有机会想对。教师可以鼓励学生敢于表达自己的想法,给他们信心和充分的独立思考时间,并在学习过程中孜孜不倦地带动全班同学参与,调动学生的学习积极性。

(二)培养学生良好的预习习惯

在实际学习过程中,很多学生忽略了学习内容的预习过程,尤其是一些学得更好的学生。在他们看来,老师接下来教的东西只要在课堂上认真听就够了,不需要预习,甚至有些学生认为预习是浪费时间。其实这个概念是错误的,不推荐,因为学习内容的预览对于后续学生的学习非常重要。在预习过程中,学生可以了解本课内容的学习目标、难点和重点,可以有效提高课堂学習的效率。因此,教师在教学过程中要注意学生学习内容的预习,可以为学生预习设定预习目标。当然,学生也可以根据内容自由选择预习方式,在目标的引导下,继续养成良好的预习习惯。

结论:小学除了教授学生各种数学知识外,在促进学生学习方面也发挥着重要作用。从学生的真实需求出发设计教材,创造学生的行为和动机,培养学生良好的学习习惯,引导学生改善学习习惯,在学习中激发学生的积极性,让学生随着内在的动力而动,促使学生数学学习获得更大的发展。

参考文献:

[1]邰春响.在小学数学教学中学生非智力因素的培养[J].魅力中国,2019(46):1.

[2]孙长泰.小学数学开发学生非智力因素教学的启示[J].商品与质量,2019(36):278.

[3]章约松.数学教学中如何培养小学生非智力因素[J].中外交流,2019,26(21):363.

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