初中音乐课堂歌唱教学的有效探究

桂进春

摘要：初中教师在音乐课堂上希望带给学生们的是基础的音乐，是为了能让学生最真实的表达内心的情感，而在其中最关键的部分就是对于歌唱的教学，这种方式不仅可以让学生们的情操得到有效的陶冶，还可以使学生们在音乐的领域提升自己的兴趣，情感的艺术便是音乐，是在所有的表达方式中最可以引起我们的共鸣。

关键词：初中音乐 音乐教学 歌唱

音乐是连接教师和同學们情感的桥梁，而歌唱教学正是他们之间情感的交流，希望通过这种方式与同学们达到灵魂深处的共鸣，可以让他们内心深处的真实情感得以表达。而当代的初中课堂教学应该得到一定的改变，教师们的教学方式不应该再采取单一的方式，应该采取翻转课堂的方式，例如和同学们有歌曲上的互动，这样不仅会讓同学们在音乐技巧上得到一定的提升，同时也能使先天具有音乐天赋的同学们得到更有深度的升华。[1]

一、初中音乐课堂教学现状

当下，无论学习还是创作音乐都并非一日之功，但是学校却对此种现象并不重视，如果所有的初中学校都不能按照教育学院发布的教学大纲来实施对同学们的音乐教学，那么他们就完全忽略了同学们对于音乐方面的诉求，并且扼杀了某些同学生来就具有的天赋，此时同学们都处于从小学到初中的过渡阶段，小学时期对于他们的音乐教育并不成熟，所以同学们无论在心理还是生理上对此都是充满好奇心的，很多人也对唱歌具有很高的兴趣，很多学校对于音乐老师的招收水平与素质参差不齐，不仅连最基本的知识都无法普及，同样也会使他们的教学变得非常单一，复制粘贴的教学方式以及无法确定的音准使同学们对此提不起来兴趣，而由于同学们对于音乐层面的认知错误从而对此门课程产生了厌烦甚至恐惧，更有甚者竟然公然取消初中音乐课的教学，将那些具有音乐梦和天赋的同学们扼杀在摇篮里，从而导致了音乐教育的失败。[2]

二、初中音乐课堂中歌唱教学应用实践

1.使同学们对音乐的兴趣有所提升

老师们站在讲台上非常生硬的一板一眼的领唱是我们国家盛行的传统音乐教学方式，而很多同学们并不理解这个歌曲的内涵以及寓意，只是为了上课而上课麻木的重复老师的曲调与歌词，这种流水线上机械的复制只会使学生们对于这门课堂的热情越来越低，从而产生逆反心理，这样不仅会使老师的课堂教学达不到最初的目的，速度缓慢，同样也会给老师和同学们的课堂气氛带来一定的影响。我们试想一下，如果老师在每次课堂之前都能针对歌曲编出一个符合学生们心理的小故事，或者是关于这个歌曲的作词作曲者有着怎样的生活经历和背景，更或者是作者是为了表达什么样的情感而做出这样的曲风，即使是非常简短的介绍也会给同学们留下深刻的印象，从而引发同学的好奇心使他们想对这个歌曲有一定的探索与研究，激发每一位同学的学习热情。

例如大家可以搜索关于下节课要学习的歌曲的有关内容，下节课提问时回答最多的同学会有一定的奖励，初中生的心里也住着一个小孩子，我相信如果通过这样的方式一定会引起他们的好奇心，使他们对于音乐探索的道路重新充满兴趣。

2.尽可能让更多的学生们认识到音乐的美好

通过现在互联网的高速发展，流行音乐都在学生之间盛行，而正是因为这样的现象才使学生们意识到音乐是美好的，朗朗上口的旋律以及新奇清新的歌词正是流行音乐的特点，但是初中课堂上的歌唱教学却与流行音乐大相径庭，课堂上的音乐是民族的是国际的，这样就会使同学们提不起来对于民族音乐的兴趣，反而会觉得这样的演唱形式非常低俗，没有流行音乐那样时尚等等。所以要想激起同学们的兴趣首先要让他们受到正确的指导对音乐体系具有完整的认知，要让他们知道无论是什么样的音乐都是人类智慧的结晶，他们平起平坐并没有低俗和高雅之分，只要用心去感受都能发现其中的奥妙，同样初中课堂上传授的音乐同样可以洗涤心灵升华灵魂，只有融入自身的感情才能于老师和作者产生共鸣。[3]

3.让同学们把握音乐的生命

歌唱教学不仅可以使同学们的音乐情操得以陶冶，同样对于乐感的掌握也有一定的帮助，而完成这些的前提就是让同学们把握音乐的生命，使同学们进一步了解到音乐的内涵，只有这样才能使课堂效率有所提升，只有让同学们对于所学到的歌曲有一定的熟知，从歌曲的旋律中找到最适合自己的独特演唱方式，才能使他们在以后面对其他歌曲的时候也能做到游刃有余，展现出自己真实的歌唱水平，所以老师在课堂上应该尽量让学生们自己体会音乐的乐趣，从而走出属于自己的风格。[4]

4.让同学们在上课之后仍能感到意犹未尽

同学们在上课的过程中应该更加注重自己自身的感受，因为探索音乐本身就是与灵魂的沟通，老师也可以通过竞赛的方式引起同学们的竞争心理。例如本节课学过的音乐知识和旋律，可以在下节课上课之前进行小组的比赛，比的并不是表面的内容而是实际对于歌曲的理解，同时也要告诫同学们有自己的风格不要盲目的模仿，抓住音乐的精髓，丰富属于自己的声音。

综上所述，初中音乐的教学应该走出课堂打破传统的教学模式，在现代的时代和社会环境下要与现实相结合，走出一条符合中国特色社会主义的教学道路，老师注重教育的不应该内容而是风格，为未来有发展的同学们奠定一定的基础，让同学们能够通过音乐表达内心的情感，让音乐的魅力伴随他们的一生。

参考文献：

[1]柯金火.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究[J].学周刊，2016，08：227-228.

[2]郑丹.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的具体应用[J].西部素质教育，2018，415：64-65.

[3]祝福.钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中的作用[J].名师在线，2017，24：59-60.

[4]王菁.浅谈初中音乐课堂中歌唱教学的实践研究[D].东北师范大学，2016.