信息技术在小学数学课堂教学中的应用实践与探究

2022-06-19 10:46刘欢
快乐学习报·教师周刊 2022年28期
关键词:信息技术小学数学课堂教学

刘欢

摘要:“互联网+”时代,信息技术辅助教学是教育向现代化发展的一个里程碑,信息技术手段在各学科的应用成为一种趋势。互联网信息技术具备的是网络优势,它集合了声、像、光、影、图等,使抽象、晦涩,复杂的知识以一种全新的面貌呈现在学生面前,帮助其搭起了抽象思维向形象思维过渡的桥梁。对于小学数学来说亦是如此,通过二者的科学融合,实现了数学的跨越式发展,突破了非网络时代数学教学的弊端,引起了数学教育教学的阶梯式蜕变。开展信息技术与小学数学课程的整合,是改进小学数学学习方式,帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。

关键词:信息技术;小学数学;课堂教学

一、小学数学课堂教学现状

(一)课堂教学模式落后,学生兴趣缺乏

数学本身就是一门逻辑性、抽象性较强的学科,包含很多的数学符号和定理公式,对于抽象思维尚欠缺的小学生来说接受起来比较困难。而许多教师仍以传统的“一支粉笔、一块黑板”教学方式为主,无法激发学生的学习兴趣,使得学生无法参与其中,课堂氛围沉闷无趣,枯燥乏味,最终造成学生上课积极性不高,学习效率低下,影响了教学质量的提升。

(二)学生阅读不到位,理解能力有限

数学阅读就是用一些数学思维和数学方法去解读数学知识,从而解决数学问题,阅读能力的高低直接影响学生的学习效率。而处在小学阶段的学生,在数学思维逻辑能力方面还有些欠缺,没有养成良好的数学阅读习惯,数学素养有待提升。

(三)盲目采用“题海战术”

不仅是数学科目,许多课程的教师都会让学生购买各种练习册,学生在做完课本的例题以及课后习题的基础上,还要刷各种习题,以“题海战术”来练就答题技巧,这就造成学生对基础知识的掌握度不够,以至于数学成绩在所谓的答题套路下忽高忽低,而且容易产生固定思维,不懂得灵活变通,在“千变万化"的各种题型面前,难免会“显露原形",与培养学生创造性思维的教学理念背道而驰。

二、信息技术在小学数学教学中应用的策略

(一)合理运用信息技术,实现教学内容的整合

整合教材资源,提炼学习内容,是借助多媒体手段营造新的学习情境,让学生更加积极参与数学学习活动,通过学生的自我构建、自我发展,在知识和能力方面得到提高。这种整合的教学资源凝聚了教师的思考和智慧,更加有利于学生对知识的理解和掌握,更加有利于调动学生学习的积极性和主动性。在小学数学教学中,大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分,但插图是静止的,只能反映事物变化的结果或活动一瞬间。假如静止的插图借助多媒体,创设动态情境,以鲜明的色彩,生动的画面把事物发展的全过程展现出来,让学习素材更加丰富.多彩,这样既可突破难点,又可化抽象为具体。例如我在教学:《三角形的内角和》这一课时,我用软件先画出任意三角形ABC,再度量每一个内角的度数并求他们的和,学生发现他们的和为180°,然后让学生任意拖动其中的一个顶点,使三角形ABC的形状或位置发生改变,学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变,但是他们的和还是180°,并将刚才的数据列成表格,便于进一步比较与发现规律。这时学生可以猜想:任意三角形的内角和为180°,最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确。同时,将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角,通过动画演示,再次展示定理的发现、证明过程。这样的教学,让学生在尝试中,经历知识的形成与应用过程,学生主动参与,了解知识形成过程,符合学生的心理需求,学生不仅掌握了三角形内角和等于180°这一规律,也掌握了求三角形内角和的方法,而且数学课堂也是动静交融,充满了生机。

(二)巧妙应用信息技术,激发学生学习兴趣

心理学家皮亚杰说:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是,学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用,运用媒体,充分利用多种感官实现多渠道信息的传递,加强学生对知识认知的透明度,从而提高学生对知识的吸收和消化。

小学生天真、稚气,好奇心强,喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时,教师应根据教学内容,选用适当课件,配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学《图形运动—旋转》一课时,课本的文字、插图,激不起学生过高的学习兴趣,注意力难以集中。导入时我通过五彩的风车、高大摩天轮……,利用形、色俱备,动静结合的教学课件,展示了生活中的旋转现象,让学生观察欣赏。在极短的时间内,就吸引了学生,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,使学生主动地投入到学习中去,从而达到最佳的教学效果。

三、信息技术在小学数学中运用需要注意的问题

(一)信息技术的应用要为教学服务

计算机是一种教学工具,信息技术的应用也是只一种教学手段,而不是用来炫耀的新事物,多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西,使学生的视、听感官受到刺激,但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体,会使学生产生思维的懒惰心理,不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学,还会令学生分散注意力。信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作,提高课堂教学的效率,突破重点难点的,主要用来弥补传统教学的不足,而不是教学的唯一方式。

(二)注意信息技术与传统工具达成平衡

信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能,也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是,它不能被用来代替基本的数学活动,如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此,应当使信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等之间达到一种平衡。

(三)注意信息资源的活化

随着课程改革的进一步深化,我们的教学资源应不断充实和更新。因此,要注意资源的活化。如教学《平面图形的面积复习》一课后,让学生把感兴趣的或自己设计的习题上传,教师适当筛选后作为今后教学的“新”资源。这样使课件永远处于活化的状态之中。

四、结语

要提高小学数学课堂教学质量,教师就要学会利用有效的教学资源,借助信息技术等多种教学工具辅助教学。利用多媒体动画教学,不仅增加了课堂趣味性,活跃了课堂气氛,也激发了学生的学习兴趣。利用合适的软件,进行课堂知识回顾总结,拓展学生的数学思维,提高阅读理解能力,使学生在用心学习后发现数学的奥妙,并能够合理运用所学知识解决生活中的问题,这才是真正的学以致用。

参考文献:

[1]范月娟.小学数学课堂教学与信息技术有效融合实践探究.教育教学 2017-5(15卷·133)

[2]劉爱梅.运用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备2011(16):36

[3]陆静娟.浅析信息技术在小学数学中的应用.中国科教创新导刊.

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