初中英语教学情景的创设

孙丹青

摘要：英语是一门具有很强实践性的语言，我们学习英语的目的就是为了用英语进行交流。但是，在目前的英语学习中，学生存在的主要问题就是语言的学习具有一定的应试性，口语能力较差，语言的实践性不强。学习语言最好的方法就是为学生创设一定的语言环境，让学生能够在环境的影响下，学习英语的兴趣得到激发。

关键词：初中英语 教学情景 创设

正文：新课程标准就要求我们的英语学习要具有一定的实践性，这里的实践性就是指我们在学习英语的过程中，要多给学生创设一些运用英语的机会，让学生能够运用所学的英语知识进行实践，让学生能够在教师创设的英语情景下，让他们头脑中学习的一些英语死的知识变的活起来，这是一种很好的学习英语的方法，从心理学的角度出发，为学生创设一定的英语情景，能够让学生的心理要求得到满足。

一、从英语的名言和故事中导入课题

对于学生来说，要想让他们对于英语学习感兴趣，就必须让学生对于所学的英语材料感兴趣。出于这一点考虑，我们教师在教授新课的时候，要能够对于我们的教材进行仔细的钻研，通过我们的英语材料，找出学生感兴趣的那个点。我们可以从学习材料中的人物出发，精准的定位我们的材料内容，通过名言或者是故事的方式来进行导入。例如：在学习牛津译林英语九年级上册unit8 Detective stories这一课的时候，我先是通过两个问题来进行引导：（1）Do you like reading detective stories？（2）Who is the famous detective in the novels？学生在回答完这两个问题之后，我开始在多媒体上出示Sherlock Holmes的图片，并对图片进行描述。然后自然而然的就进入到我们课文的学习中去，通过这种导入法能够让学生对于我们的英语课文产生很大的学习兴趣。其实，在我们的初中英语的学习中，类似这样的课文还是很多的，只要我们教师认真进行挖掘，就能够让学生学习英语的兴趣得到激发，在很大的程度上能够配合我们教师进行教学。

二、从英美国家的风土人情中激发学生学习英语的兴趣

对于学生来说，我们的节假日还是很多的，每每这个时候，我们教师就可以充分的利用节假日的契机，课前进行认真的备课和查找资料，可以将一些节假日的英文名称告诉学生，或者是简单的对于一些节日的由来或者是习惯等等告诉学生。例如到了每年的四月一日的时候，我们教师可以給学生讲授一下愚人节的来历，愚人节也被称作为万愚节。它是美国的一种比较传统的节日，在这一天里，不论是男女还是老少，他们之间可以互开玩笑，进行互相的欺骗，以此来进行娱乐。这样的一种风土人情的介绍能够让学生了解英美国家的一些生活习惯和风土人情，也能够让学生在自然的习得中了解一些英美国家的文化，让学生能够在文化的差异中学习英语的兴趣得到激发。

三、利用直观教具为学生创设学习英语的情境

学生学习语言是通过模仿来进行的，学生在模仿的过程中，就能够在语言的渗透下，发现我们英语学的乐趣，也能够感受到成功的喜悦。对于我们教师来说，为学生创设一些英语语言情境，要根据我们所学单元的重点句型和一些语法点，精心的设计一些语言情境，让学生的求知欲望得到激发。我们在创设情境的时候，要充分的运用我们的实物、布景等这些生活场景，能够让学生在这样一种情境的影响下，进行自编自演。在这样轻松自如的学习状态中，学习任务得以轻松的完成。例如：在学习牛津译林英语七年级上册unit1《This is me！》这一课的时候，在学习vocabulary中的一些单词，如：swimming、volleyball、football field、badminton、court、swimming pool等的时候，在上课的时候，可以通过出示一些直观教具，如：volleyball、football、badminton这样的直观教具，通过教具的呈现以及教师开展的问答，如：（1）What sports do you like？（2）Do you like playing football？（3）Can you swim？通过这样的教具和问句，让学生学习英语的热情得到激发。为了让学生表达英语，我们可以让学生边拿着教具边进行造句。如：I play badminton with a badminton racket……这样的一种真实的运动情景的创设，能够让学生在这种真实环境中，学习英语的兴趣得到了调动，让他们能够在情境中合作探究性的进行英语学习，也能够共同的去分享英语学习的喜悦，让学生能够在用中学，在学中用，进而掌握了英语学习的技巧，让学生综合运用英语的能力得到增强。

结束语：英语学习的这种实践性，就要求我们英语教师在教学的过程中，要为学生创设更多的机会进行语言实践，让学生能够达到学以致用这样的一个目的。教师在运用多种手段进行情景的创设中，也是对于我们教学信息的一个直观再现，能够让学生的多种器官的参与下，让死的英语知识变得活起来。

参考文献：

[1]徐梦丽，《浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用》，[J]，青年文学家，2018（15）;

[2]秦海燕，《“活动”与“参与”—浅谈初中英语课堂教学》，[J]，莆田学院学报，2019（03）.