浅谈小学生数学创新思维能力的培养

谢海玉

摘要：新一轮课程改革的深入推进，使学校、社会对小学数学教育提出了更高的要求和更高的标准。在实践中，教师要不断地创新、优化教学方法，提高学生的综合思维能力，提高学生的综合素质。

关键词：小学数学;创新思维;课堂教学

前言：在小学阶段，思维能力的培养是最好的，因为数学的本质决定了思维的重要性，没有了思考，数学就不可能继续下去，而思维能力的高低，直接关系到学习的成败。小学生的数学创新思维能力不是一蹴而就的，需要有一个长期培养的训练过程，教师要树立思维发展的自觉，使之融入到课堂教学中，将知识的灌输转变为思维的指导，鼓励学生质疑问难，勇于提出自己的独立见解，培养学生有条理，有逻辑地进行思考，让学生在潜移默化中受到影响。

一、培养数学创新思维能力应遵循的原则

1.根据学生实际施教的原则

小学生的学习能力是参差不齐的，教师要认识到这一差别，不能一成不变，要根据学生的接受能力和现有水平，让教学更具针对性，肯定学生的优点，鼓励学生反省，激发学生的积极性，弥补自身的不足，提高各个层次的学生的自信心。因此，在指导学生解题时，不要求他们采用相同的解法，而是鼓励要从多个方面思考问题，寻找不同的思考方式，也就是可以用多种方式来解决相同的问题，从而扩展学生的思维能力。教师要根据学生的思维发展规律，由浅入深地进行教学，使不同水平的学生都能独立地解决问题。

2.培养学生思维方法的原则

在传统的数学教学中，老师往往采用“灌输”的方式，注重对数学问题的解释，而老师却错误地以为，多讲几个问题，就能提高问题的解题能力，却忽略了数学的思想和方法的渗透和融合，使得学生的思考能力难以发展。只有掌握了数学的思维方式，理清算理，才能真正掌握“开门”的钥匙，从而达到“不变”的目的。如果只靠题目，学生们就会一头雾水，无法理解数学的本质。因此，在教学过程中，教师应重视对数学方法的渗透，以数学的思维和方法来衡量和思考问题，提高学生的思维水平。

3.循序渐进的原则

在教学中要注意把握好学生的认知特征和身体发展的规律。在数学教学中，要循序渐进，不能在一开始就选择高难度的问题，导致学生在学习过程中遇到困难，丧失学习的兴趣和自信。在教学过程中，应注意从“旧知”到“新知”的转换，并充分利用“知识”的积累，让“新知识”与“旧知识”产生碰撞，从而有效地激发“探索”的愿望，增强“思考”的积极性。

二、培养小学生数学创新思维能力的措施

1.创设良好情境，激发学习意识

在实际的教学活动中，教师能够根据学生的具体需要和发展特征，建立起一个科学、合理的学习环境，引导他们进行独立的思考与探究，从而提高他们的思维水平，增强他们对知识的理解。比如，通过问题情境、生活情境、角色扮演等多种教学手段，引导学生深入探究数学世界，掌握数学知识，并能有效地促进学生的学习。

例如：在北师大版二年级下册教材中《长方形与正方形》的教学时，老师可以通过多媒体给学生进行各种各样的图形展示，通过图片视频的方式，让学生在图文并茂的教学环境下，认识和了解两种图形特征，并且能将图形与生活实际中具体的事物进行联系，有效地促进学生观察能力与主动探索的能力。另外，老师还可以通过具体的模型向同学们展示，让他们能更真切地感受到不同图形的特点，对于提升学生的整体学习能力有很大的效果。

2.培养学生的创新意识

由于教师在课堂中的主导作用太强，教师在课堂上对学生进行创造性思考的时间和空间较少，这就造成了他们对数学创新的认识不足。当前的数学教学受应试教育的影响，仍然存在着强烈的跟风现象，仅注重数学习题的正确率，而忽略了实际的能力。因此，小学数学师教师必须转变角色，变知识的传授者为活动的组织者、指导者、参与者和研究者，必须能够运用多种策略，选择能够培养学生创造性思维的材料来激发和培养他们的创造力。要充分利用创造性和开发性契机的教学，给学生提供自主探索、猜测、操作、分析和交流的机会，从而培养学生的创新意识，提高学生的学习能力，使之成为具有创新精神的新一代。

3.培养学生的观察力

观察是信息的途径，也是思考的入口。敏锐的观察是探索创新的出发点，可以说，如果没有观察，就没有发现，更别说创新了。小学生的观察能力并非天生的，而是通过不断的训练，不断的学习探索形成的。那么，在课堂教学中，怎样才能培养学生的观察能力？首先，要明确观察点，探究观察的先后次序，引导学生根据不同的观察对象的特征，选择合适的切入点，由表及面，由表及里，作出正确的判断。

例如：在北师大版数学一年级下册观察物体《看一看（一）》中，老师以兔子模型为例，让学生从各个角度开始观察，站在不同的角度看到的东西也是截然不同的。在一个方向观察完毕后，学生开始描述自己观察到了什么，之后再换角度观察，并表达自己又看到了什么，有哪些不同，通过对不同的角度的细心观察，并进行表达。在这个过程中，不仅锻炼了学生的观能力，而且也锻炼了学生的数学表达能力。在进行观察和表达的同时，也能激发起学生的思考，在思考的同时，能刺激学生的探索欲，锻炼了思维能力。

4.鼓励学生多问，激发创新意识

对有想象力、创造力的学生，要给予肯定和鼓励，重视提问，提倡学生发问。怀疑是认知之始，也是创造之始，学习创新必须先学习质疑。如果一个学生在课堂上提出了与老师完全不同的观点，无论对错，老师都不能急着对学生进行否定，而要让他们对自己的看法进行检查，从而得出正确的结论。通过这种方式，可以有效地激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力和创造力，从而培养他们的创造性思维。老师的工作不在于让学生“学会”，而在于使他们“会学”。在开放的学习环境下，学生具有强烈的自我质询意识，学生愿意提问、敢问、好问、敢问，对自己理解不深、掌握不牢的问题，教师要鼓励学生提问，引导学生自我解惑，使学生思维活跃、灵活，激发学生的创造力。同时，也可以培养学生认真倾听他人的观点，在汇报中互相启发，吸取他人的优点，弥补自身的缺陷，強化学生主体间的互动，促进学生在提问中的共同进步，促进学生的创造性思维。

三、结束语

综上所述，学生创新思维能力培养是一个漫长而又艰难的过程，学生要通过自主发现、尝试、讨论、交流来引导学生进行创新、自主归纳、总结。创新教育就是要发掘每一个人的潜能，数学的创造力要经过不断的激发和锻炼，经过不断地打磨，才能绽放出璀璨的光芒。要成为一名优秀的老师，就要面对新课标、新教材、新学生，要适应新的时代需求，要根据学生的特点，创新新的教学材料，不断地组织新的教材，使学生和学生的生活实际紧密结合，使学生获得更大的学习和学习的机会，使他们的创造性思维在课堂中得到充分发挥。

参考文献：

[1]刘运之. 浅谈小学生数学创新思维能力的培养——关于小学数学课堂教学的探索与思考[J]. 新课程研究：上旬，2016（2）：2.

[2]谭凤娟. 关于小学数学创新式教学理论研究[J]. 明日，2017（33）：1.