阐述如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

字该艳

摘要：伴随着我国经济发展、社会进步，人们对越来越关注当前学生受教育情况，但是我国小学教育授课时间仅仅有40分钟，时间非常宝贵，如果学生仅仅凭借这短暂的教学阵地，成果可能十分微小，无法达到短时间内全面提升学生的整体文化素养的目的。为此，教育部门强调希望教师们可以转变小学数学授课思路，从学生角度出发，引导学生独自学习的能力，借此提升数学课堂授课效率，并帮助学生培养自主学习的好习惯。此篇文章将阐述如何在小学数学教育中培养学生自主学习的能力，并对此话题提供一些合理科学的意见。

关键词：小学数学;自主学习;培养

根据现阶段我国小学学生受教育情况分析，大多数学生表示经常会在数学课程学习中遇到困难，其原因大致是因为数学学科对学生逻辑思维能力要求较高，且题目困难、复杂。为此教师需要更改传统的小学数学授课模式，积极引导学生理解数学学科考察内容及学习的意义所在，课后自主学习，进而满足日后的数学需求。

1对学生学习能力展开培养的意义

1.1培养学生良好的个人习惯

在如今的时代背景衬托下，国家公务员及企业在招聘人才时，往往对应聘者的思维创新力和独自思考能力等具有较高要求。小学阶段的学生正处于人生发育的黄金时期，思维灵敏、对数字、图形等具有较强辨识力，但是他们活泼好动，很难长时间将注意力停留在数学学习之中。为此，教师可以选择一些适合锻炼学生自主学习能力的练习或测试，要求学生独自预习数学知识并完成相应的知识练习，准确高效的把握其数学背后的魅力和真理，进而掌握多角度分析问题的能力。总而言之，教师采用科学、合理的方式锻炼学生思维能力，使得数学课堂质量和效率都得到稳步提升，学生因此树立学习自信心，了解未来的奋斗目标。

1.2改善师生的关系

老师在数学教学中不仅扮演着知识的传递者的角色，更多是学生学习路上的引路人和朋友，由此可以得出，学生与老师的关系程度对数学课程的学习紧密关联，这也是影响数学课堂质量的重要因素之一。传统的数学授课模式学生往往处于被动状态，教师虽然经常与学生交流但大多使用提问、问答等形式，这种形式会带给学生陌生感和畏惧心理，久而久之，学生与老师之间存在不可逾越的距离。而如果老师将主动权交给学生，学生借助老师的力量自主学习，找到问题的出处并及时处理，效果会大大不同。

1.3有利于培养学生对数学的学习兴趣

大多数学科的学习都是建立在数学思维之上，因此小学生要想进入更高层次的学习，就必须打好数学学习基础。因此，现阶段的家长和老师非常看中数学兴趣的培养，人们经常说兴趣是一切开始的源头，强化学生数学能力离不开兴趣的培养，这对学生的日后学习生活带来有利的影响。学习兴趣的培养范围极其广泛，自主学习能力更是其中的一种，这主要体现在数学教学中的自主学习，教育专家认为学生一旦具有数学自主学习的能力，那么就会对数学的学习具有浓厚的兴趣，一旦有了兴趣成绩的提升就是指日可待的。

2对学生学习能力展开培养的方法

2.1在预习阶段对学生的阅读能力进行培养

要想将各学科的知识点掌握牢固，提前预习是非常必要的，数学也不例外。通常情况下，教师会会提前一天将第二天数学课教学内容的告知学生，学生可以利用互联网或者书籍查阅资料，提前为上课做好准备，这有利于加强学生课堂对知识的吸收度。但是在部分小学中，这个环节往往被忽视，教师也并没有在其中充分发挥作用，一些学生只是粗略的浏览了课本，可能连内容都没有记住，没有正确对待老师布置的预习作业。例如，“一元一次方程”该章节课程非常抽象，计算量多，很多学生只是将概念记住并没有真正理解它的含义，在实际做题中仍然无法解出答案。所以，这就需要教师提前将学生学过的四则运算相关的知识进行复习，并下发预习任务，之后在开展“一元一次方程”的学习。学生在通读课本后可以完全理顺数学知识点，从宏观角度上理解该章节真正的意义，并将无法理解的内容记在书上，等到上课时重点标识。长久下去，学生会逐渐认识到提前预习的重要性，提高小学数学课堂效率。

2.2在课程阶段对学生的思考能力进行培养

在日常的教学过程中，教师需要做的就是用正确的方式引导学生独自思考问题的能力，并逐渐培养成学生优秀的个人习惯，不断打破瓶頸，实现自我价值。教师可以适当安排些思考性较强的题目，或者探究性话题，促使学生拓展大脑思路，以饱满的热情投入到紧张的数学学习之中，提高自身综合素质水平。例如，在学习“圆柱和圆锥”计算中，教师可以为学生设定一个具有较高创设性思维的问题：“圆柱和圆锥从不同面看，会有什么不同？”大部分同学在刚刚听到这个问题时，会没有思路，但通过老师的引导或者周围小伙伴的帮助，便有了相应的想法。经过探讨，学生对该问题的思考也愈加全面、彻底，可以从本质上提升学生独自思考能力和思维水平，并使得学生自主学习能力也有所提高。

2.3在课后阶段对学生的复习能力进行培养

“温故而知新”我们时常听到，有的学生只顾着学习新知识，并因此忽略过去学习的，一到考试凭借着短时间在去温习，很多知识点都会被遗忘，这种情况非常普遍。由此为了使学过的知识具有较强的连贯性，我们应该在没学习完新知识后，定期开展复习任务，这样我们会发现每个章节知识之间具体一定的关联。为了保证学生们的水平得到提高，教师可以安排学生们自主展开总结工作。例如，在“三角形”的相关知识内容学习完之后，教师应当预留出一段时间，让学生们自主完成本堂课程的复习工作。不同学生采取的方法不一样，有些学生选择阅读笔记，有些学生选择绘制思维导图，而有些学生则是做一些题目训练。为了激发学生学习数学的热情和积极性，教师可以采取相应的奖励机制或者将复习工作与学生平时成绩联系在一起，适当设置占比率。长期下去，学生会纠正以往不上进的学习态度和不正确的学习方法，提升复习工作的重视意识，为学生日后自主学习能力的养成奠定基础。

3结束语

总而言之，小学数学教师在日后的教学过程中应该充分利用自身所学知识，在传统教学的基础上，改变不正确的教学模式，一步步实现培养学生自主能力的目标。这样，学生们会在每天的数学课堂中逐渐体会到数学带来的魅力，进而提升自身综合文化素养水平。

参考文献：

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[2]田绘.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].天津教育，2020（09）：24-25.

[3]李峰.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中华少年，2019（09）：120-126.