如何培养小学生对音乐的学习兴趣

姚红叶

摘要：兴趣是学习的动力。只有当一个人对某种事物、现象产生兴趣的时候，他才会积极地、主动地、心情愉快地接触和观察。要使学生对音乐感兴趣，喜欢上音乐课，音乐教师就要转变观念，确立以培养学生创新意识、创新精神、“三美”能力为核心的教学宗旨;就要改掉过去那种只重视音乐知识和技能训练，而忽视艺术感受和创新能力培养的教学方式方法;就要充分利用每一节录课，激发学生的音乐学习兴趣，促使他们音乐素质的提高。

关键词：小学生 激发培养兴趣 教学情境 创新意识

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老師。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”同时，心理学家也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。兴趣，通常是一把打开通往知识大门和走向成功之路的金钥匙。培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。音乐课是学校实施素质教育的主要阵地。然而，由于受各种传播媒介的影响，许多学生只爱唱流行歌曲，对音乐知识和课本上的歌曲缺乏兴趣，作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，创设饶有趣味的教学情景，提高学生的学习积极性。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种趣味性的教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、兴趣对小学生学习过程和学习结果的重要影响

古今中外，许多教育理论家都阐述了兴趣对学生学习过程的重要作用。孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”西方教育理论先驱霍尔巴特和杜威也十分重视兴趣在知识获得、保持和应用中的重要作用，他们认为有趣的学习能使知识转变成学习者精神生活的因素、能够成为吸引人的思想、激发人的兴趣和热情的诱因，从而激励其进一步的学习。更具体点说，也就是兴趣能使学习者在学习中表现出自己的特色和自己的人格，感受到一种自身的智慧力量和热情向上的动力。

从儿童心理学的角度看，初入学儿童的兴趣爱好是其个性特征形成的标志，也是其意识倾向的重要环节，又是其基本能力的体验展现。在这个时期，他们对小学生的学习活动有着很大的兴趣，他们对学习形式和内容感到新奇有趣，学校生活对他们还很新鲜，他们往往很喜欢学习，要求学习，但同时这种喜欢和要求又带有极强的不稳定性，极易受到挫折而见异思迁，这一点在音乐课程教学中表现尤为突出（因为在目前的社会背景下，语文、数学等科目还有升学考试的眼前利益作学习驱动力，而音乐课一旦没有了兴趣，就极易被忽略甚至于彻底放弃）。因此，在音乐课程教学中注意激发、培养学生的学习兴趣，是提高音乐课程教学质量的关键。只有当学生的学习兴趣被激发以后，学生才会自愿地、自觉地、愉快轻松地去学习，在不知不觉中感受、体验、理解、表现音乐艺术的美，从而在潜移默化中得到美的熏陶。作为小学音乐课教师更应该注意从儿童入学的时候起，就对学生进行学习兴趣地培养和激发工作，并使这项工作成为小学音乐课教育的一项长期的重要的任务。

二、在小学音乐课教学中如何激发和培养学生学习兴趣

我的理想是要成为一名优秀的小学音乐教师，通过我在母校我短短的实习研究探索期间，我发现：传统的教学大纲、课程教材、教学方法都存在着重乐理传授，轻能力培养的弊端，从而使许多感性重于理性的小学生对音乐课始爱终弃。所以，我认为要培养学习音乐课的兴趣，必须从调整教学计划，革新教学方法入手。我个人主要从以下几个方面做了一些有益的尝试：

（一）创设良好的教学情境。

苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。教师只有在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设“和谐的教学情境”，才能使学生觉得老师就像妈妈一样和蔼可亲，才能使学生“亲其师，信其道”，并“敬而受教”。正是基于这一点，在平时音乐课教学中，我十分注重创设适宜的教学情境，用引人入胜的故事唤起学生响应的情感体验，使他们自然而然进入特定的教学情境，并获得了成功的体验和乐趣。例如：我在《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的教学导入时，先是用慈爱的表情、期盼的眼神、温和的语言讲述《游子吟》的故事，并配以多媒体制作的幻灯片，创设母子情深的意境，让学生在我的引导下进入角色，用心灵去感受、触摸诗歌中妈妈的爱，真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。其次，我引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱对自己的呵护和关爱，从而使学生获得精神上的极大幸福感和满足感，达到精神境界上和谐共鸣，进而诱发学生学习音乐的兴趣。在课后的作业布置中，我还鼓励学生回家把这首歌唱给妈妈听，进一步巩固学生的学习兴趣。

而在教学《小红帽》这首歌曲时，一开始我采用学生喜欢的律动配以优美动听的乐曲进教室;继而以《小红帽》的伴奏乐曲为背景音乐，给学生讲述《小红帽》的童话故事，把学生带到一个美丽的童话世界里，学生在不知不觉中进入了我所设计的特定的音乐环境中，在轻松愉快的气氛中既获得了知识又培养了兴趣。而后，我还用卡纸自己制作了一些小红帽，大灰狼的头饰，让学生在学唱这首歌的同时能够充分发挥自己的想象力来进行情景扮演，进一步增强孩子们的想象力和创新力，让孩子们在轻松愉快地环境下产生对音乐的喜爱。

（二）利用兴趣小组，培养音乐兴趣

课堂上可以让学生按兴趣来组成学习小组，自己组织开展活动。在这种学习形式中，学生的音乐兴趣得到提升，音乐技能得到提高，在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。例如：乐器小组研究为歌曲配伴奏，同时还能研究编配技巧。课堂上他们还可以自己学着制作乐器，用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等，虽然这些手工品看起来很粗糙，但处处折射出他们的智慧。节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学。他们从学生自己的角度考虑学习的方法，进而在同学间产生共鸣。另外，还可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等。有了这些兴趣小组的参与，音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。

（三）让学生在学习中学会“三美”

第一个“美”——想象美，诱发学生的学习兴趣：在音乐教学中常常碰到这种现象：不同的学生对同一作品所表达出来的情感不尽相同。有的听了为之倾倒，如痴如醉;有的听了味同嚼蜡，毫无反应。前者显然已通过聆听，对作品产生了联想，融入到了作品情境中，而后者纯粹只是听了作品的旋律，没有展开想象的过程。因此，在课堂教学中，要为学生营造想象的天地，使他们插上想象的翅膀，放飞音乐的灵性。如：在教唱歌曲《嘀哩嘀哩》的时，我运用了提问、看图、意境、故事四种导入法。师：“有一个可爱的小花籽在找春天姐姐，可是春天姐姐到那里去了呢？一会请把你们看到的、听到的告诉老师。”多媒体图片各种图片展示。（冰雪融化、小河流水、万物苏醒......）生：“我听到了流水和小鸟的声音;我听到了冰雪融化的声音;我听到了泉水丁冬的声音;我看到了万物苏醒，春天来了......”

第二个“美”——展现美，启发学生，提高兴趣：小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。教师应该培养孩子们自由表达的能力与胆量，让他们大胆的“说起来”、 “动起来”、“跳起来”。把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，愉快的迈进音乐的殿堂，营造一个轻松而愉快的学习乐园，让孩子们不仅学到音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。例如：在小学苏教版五年级的《小巴郎，童年的太阳》这一课中，我准备了新疆帽以律动的形式分三小点完成：1、学生在维吾尔族民歌《娃哈哈》的歌曲声中，跟教师一起跳新疆舞蹈。2、师生一起演唱歌曲《娃哈哈》。3、教师用手鼓为学生的演唱伴奏。将学生分为三组，一组演唱歌曲，一组跳舞，一组拍手。这个环节使全体学生在充满兴趣而愉快轻松的状态下，主动去激发自己的想象力、创造力，在音乐实践活动中体验到快乐，完整地学唱好歌曲。所以创造宽松、活跃的课堂气氛，这是引导孩子喜欢音乐课、对音乐课感兴趣的环境基础。小学教育的全部艺术就在于培养同学们的学习兴趣，调动同学主动求知的积极性。在以往的音乐教育中，老师往往忽视学生的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如一年级新课改教材中《幸福拍手歌》，将音乐与舞蹈、音乐与身體的律动结合在一起，提示学生积极思考进行创编。将拍手动作换为跺脚、拍肩、耸肩、扭腰等动作。使学生在律动中充分感受创作的成功感，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

第三个“美”——肯定美，赏识教育，保持兴趣：著名的小提琴演奏家梅纽因说：“假如学生愿意学，那么你就用不到使用‘学得好’有奖的办法。教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情，学生对学习的渴望，和音乐本身给师生带来的巨大享受。”也就是说，对那些热爱音乐、对音乐有浓厚兴趣的学生来说，师生共同创造音乐带给他们的乐趣就是最好的表扬与奖励，那些口头的赞许对他们的鼓励价值不大。可是，对那些音乐兴趣一般或音乐兴趣不浓的学生来说，使用表扬鼓励的手段是有积极作用的。因为，他们会因此而得到乐趣和信心，也会因此而产生进一步学好音乐的愿望。所以，表扬鼓励一定要实事求是，恰如其分，言不由衷或言过其实的表扬会适得其反。有时，还会严重的影响师生之间的正常关系。

另外、要提高学生的学习兴趣，还要拉近师生的距离，做到感情融洽、气氛和谐，善于走进学生的感情世界，把学生当作朋友，用心去感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去感染他们的心弦，与孩子的心灵靠近。教师的教态应自然、亲切、有亲和力、吸引力，教学应充满激情、善于激发和调动学生的情感，课堂要丰富多彩。除重视教师的音乐教学基本功外，尤其是教师的人格、态度、方法、知识结构对学生的学习兴趣，学习效果都能够产生非常重要的作用。

三、游戏运用，在游戏中激发学生对音乐的兴趣

根据学生年龄小、好奇，上课注意力持久性差等特点，在教学中我认为应该较多的的运用形象直观的教学方法。把单一的音乐课堂教学提高为多层次、多方面的教学，寓教于乐，从而达到激发学生学习音乐课兴趣的目的。而对于低年级的学生来说，游戏就是他们乐此不疲的活动，教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情，将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起，让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中，学生们不但舒展了肢体，激发了丰富的想象力和表现欲，并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨，兴趣盎然。例如：在歌曲教学中，歌词记忆一直是低段音乐教学中的一个难点，以《嘀哩嘀哩》这首歌为例，我在课堂中就采用了一问一答的形式，比如询问孩子们春天是什么样的？你们喜欢什么小动物等问题，让孩子们在回答我提出的问题时产生了对春天事物的意象，从而下意识的记住歌词，或者我还让孩子们根据歌词或是老师念歌词描述，孩子们通过老师的描述，在画纸上画出绿绿的田野、小红花、小麦苗、弯弯的小河、小燕子、小蜜蜂、小弟弟、小妹妹和身着绿绿纱衣的春姑娘等事物构成一幅完整的图画，使孩子们有了成就感，体验到集体创作的乐趣，这样就有效地帮助学生记住了歌词。而在器乐课教学中，我极力主张学生把自己的头、口、手、脚作为课堂上的教辅工具，通过有节拍的摆头、拍手、跺脚、吹口哨等形式参与课堂活动，既集中了学生的注意力，又培养了学生的学习兴趣。

四、适时的予以激励与表扬来激发学生学习创新的兴趣。

鼓励和表扬是每个孩子在成长阶段最喜欢的，尤其是来自老师的肯定会激发孩子跟大更多的学习兴趣和学习动力，所以我认为，教师每节课都应该要通过一定的方式对学生在学习中取得的成绩（那怕是微不足道的一点进步），随时给予适当的鼓励和表扬，通常采用的方式是摸摸孩子的头或亲亲他的额头，或在孩子的课本目录上画上红五星。有时侯我还会把受到表扬的学生姓名工工整整地写在黑板上，并号召其他同学向他们学习。经验告诉我：使学生在音乐课的学习过程中随时都能体验到被老师关注、喜爱的幸福和快乐，教师自己也会被学生所喜爱和尊敬，这也是我作为一个普通的音乐课教师最大的成功和快乐！

总之，学生的美感经验和科学经验是感知万古长青的世界的两条道路。音乐是美的艺术，它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯洁。在教学中，教师不要过分苛求有些学生的声音不够甜美，也不要计较那些五音不全的学生，应该相信每一位学生都是美好的化身，要以一片真诚引导他们一步步进入音乐的奇妙世界。

参考文献：

[1]王丽华;;如何激发低年级学生的音乐兴趣[J];辽宁教育;2009年05期

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[3]张燕;;小学音乐教学方法探讨[J];科技信息;2011年03期

[4]张佩芳;;学生学习音乐兴趣的激发[J];文理导航（下旬）;2010年11期

[5]陈丽君;;多措施培养孩子对音乐的兴趣[J];科学大众（科学教育）;2011年04期