探究“双减”政策下初中地理课堂面临的问题及对策

姜和

摘要：“双减“政策的实施使教师和学生都面临着一定的挑战，针对这样的形式，我从教师和学生层面面临的困难出发，以初一地理下册“世界的气候”一课为例。最后，结合本节内容提出相对应的对策

关键词：双减 初中地理 世界气候

地理是一门学术性很强的学科，通过研究地球上一些现象和原理及形成原因，向人们展示一个更好的世界。在地理这门学科里，不同阶段的学生能更加清晰、明了、简单易懂的了解地球上一些现象的基本知识;对于兴趣型学者来说，能在地理广阔的领域中发现生命的乐趣;对于学术型人才来说，能在不断地探索中发现更为广阔的天地。国家为初高中不同阶段的学生设置了不同的课程目标，也为教师的教学指明了方向。2021年，我国中小学开始施行“双减”政策，这样的新形势下给教师和学生都提出了更高地要求。在减负不减质的形式下，教师必须给自己提出更高地要求，需要突破传统的教学模式，营造更好地课堂氛围，充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。在这样的政策下，学生的能力能得到更好地发展。下面我将从课标开始分析，从教师和学生在新政策下面临的问题入手，在针对自己的课堂进行思考并提出解决对策。

一、“世界的气候”课标分析

课标是一节内容的指引，对一节课堂中学生需要掌握的知识和培养的能力进行了要求，使教学活动有了具体的设计意图，使课堂内容更加具体化和立体。七年级上册“世界的气候”一节的课程标准为：

·区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

·运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。

·举例说明气候对生产和生活的影响。

课程标准中第一条，区分“天氣”和“气候”的概念，并能正确运用。我对其的解读为，学生能在正确理解“天气”和“气候”的概念及其特点的基础上，对于一些描述天气和气候的诗句、词汇等做出区分。

课标第二条运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的 分布，该课程标准注重对于学生读图能力的培养，在认识世界气候类型的基础上，根据世界气候类型分布图归纳出主要气候的分布。在此环节的教学中，我采取先带领同学们认识世界的气候类型开始，再由学生自己根据世界气候类型图归纳出主要气候的分布，进而根据分布结合气候类型直方图得出气候特征的方式。

课标第三条举例说明气候对生产和生活的影响。需要学生联系生活实际，发现日常生活中气候对生活和生产的影响。旨在将课堂知识运用到实际生活中，体现课堂和实际生活的紧密联系。

针对课程标准，我为课堂制定了相应的教学目标：

·举例说明“天气”和“气候”的区别。

·阅读气候类型直方图，说出某地气候类型特征及不同地区气候的差别。

·根据世界气候类型分布图，归纳主要气候类型的分布。

·举例说明气候对生产和生活的影响。

二、“双减”政策下初中地理课堂师生面临的问题

“双减”政策下，学生的负担减轻，特别是课后作业的量大幅缩减，很多任务需要放到课堂上来进行。学期时长和课时不变，但是学生的能力要求变得更高。基于此，在新政策下，初中地理课堂面临一些问题。

对于教师来说主要有：

1.对于学生自主学习能力和探究能力的培养要求更高。

相较于之前较为传统的教学模式，在中学课堂中，教师对于学生自主探究能力的培养有所欠缺，很多课堂仍然是“填鸭式”教学。将知识死记硬背，强调基础知识的记忆。但是现在“双减”政策的实施，学业水平考试、中考包括高考的试卷越来越灵活，注重学生自主思考能力和知识迁移的能力。所以，初中地理课堂对于学生自主学习能力和探究能力的要求有所提高。

2.学生练习时间相较之前有所减少。“双减”政策的实施，学生过重的学业负担有所减轻，但对于教师来说，相比之前，给学生的练习时间减少。这就要求教师必须精简作业，对学生并作业和练习的设计要求变得更高，需要精心设计作业。作业必须体现课堂基础知识，还能对学生的能力进行训练。

3.学生层次区别更加明显，课堂教学需要协调全体学生的难度加大。新的政策下，学生的层次区别变得更加明显。接受新知识能力较强的同学和较弱同学之间的对比会变得更加明显，学生参差不齐的现象变得更为严重，因此教师在上课时面临着更大的挑战。

4.教学方式需要改变，需要更加体现学生主体地位。新的形势下，学生的主体地位必须得到更大地体现。多让学生说，让学生发表自己的见解，多给学生思考的时间，有的部分甚至可以让学生自己来讲。更加充分的体现学生的主体地位，这样学生才能得到锻炼，在较短的时间内内化知识。

新的政策下，教师面临着很大的考验，同学学生也面临着很大的挑战，主要为：

1.教师教学模式较之前有所改变，需要适应新的教学模式。教师的教学模式、教学方法跟着国家政策的改变在不断地调整。对于学生来说，目前正处于教学变革的时代，教师的教学方式与之前有所改变，因此学生需要适应不同的教学模式，不断调整自己。

2.对自身能力的要求加大，需要有举一反三、知识迁移运用的能力。对学生的要求变得不同，对学生能力的要求变得更高。试题变得更加灵活，注重知识的灵活运用，对于学生的考查更注重能力而非机械记忆。这对于部分学生来说，是一个学习上的困难。

3.需要具备更强的自主探究意识和能力。许多学生在之前，养成了机械记忆，注重知识重复的学习方法。而现在新的政策下，需要学生具备更强的自主探究意识和能力。在试题中，出现越来越多需要学生根据材料进行探究并解决问题的题型，因此学生需要不断加强自身对于知识探索的能力，这对于部门学生来说较为困难那，需要培养学习思维。

三、解决对策

作为一线地理老师，正赶上国家教育政策变革的时代，自身也面临着很大的挑战。根据我自己的理解，我仅以《世界的气候》一课为例，说说对策：

1.积极为学生创设情境，调动学生学习兴趣。

通过充满趣味性的导入，为学生创设情境，充分调动学生的学习兴趣，积极加入课堂。

在《世界的气候》一课中，我通过一段展示南非、埃及、沙特阿拉伯、泰国、俄罗斯、法国、美国、巴西这几个国家的自然风情及其穿着的视频引入本节课，视频中学生会看到不同国家的穿着、风情等都不同，视频的形式有画面、音乐等，能更加直观地体现各地差异，由此吸引学生的学习兴趣。

2.教学过程中，教师主导和学生主体相结合。

在一节课堂中，需要体现教师的主导地位和学生的主体地位，二者相互结合才能起到最好的效果。教师不能一直主导课堂，向学生灌输知识，学生在课堂中需要问题引领，需要方向的指导。在本课的教学中，关于气候特征的描述方法以及气候直方图的判读，我会采取先给予方法指导，之后让学生自己进行描述的方法。

3.小组合作，充分锻炼学生的协作能力。

在课堂上需进行必要的小组合作，充分调动学生参与课堂的积极性。学生只有积极的融入课堂，才能更大程度地学习到知识。在自己探究的过程中发现知识、得到知识，学生真正成为课堂的主人，能更好地培养学生的能力。

4.理论联系实际，切实感受到课堂所学在生活中的体现。

教材知识是学生建立学科框架的指引，课堂提供答疑解惑的空间，教师是学生将课堂知识和实际生活相联系的纽带。当学生发现课堂所学与实际生活产生紧密联系，且能在实际生活中运用的时候，学生会有更大地兴趣投入到地理学习上来。在本课中，可以让学生举例气候对生活生产的影响，学生结合教师给学生观看的不同国家的自然风光、穿着等方面相联系，会发现气候与人们的实际生活紧密相关。

最后，教师应当积极适应国家的新政策，不断提高自身教学水平。多与其他教师进行交流和合作，认真备课，积极了解和研究学生，不断拓展自身视野，将自己的每一节课都发挥好应有的作用。