核心素养背景下初中化学教学中学生科学思维培养路径

许康

摘要：科学思维是化学核心素养的重要组成部分之一，尤其是在新课程改革的背景之下，初中化学兼具启蒙性与基础性的特征，此阶段正是激发学生求知欲与探索欲的最佳时期。培养学生良好的科学思维，将为提升学生的化学核心素养奠定坚实的基础。本文针对核心素养背景下初中化学教学中学生科学思维的培养路径提出了一些创新性的想法，以期能够为一线教育工作者教学带去些许参考与借鉴。

关键词：核心素养;初中化学;科学思维;培养路径

培养学生的核心素养，培养学生的科学思维，是初中化学教学改革的首要任务。初中化学核心素养的培养效果如何，是衡量初中化学教学效果与质量的关键因素之一。科学思维是化学核心素养的重要组成部分之一，鉴于此，研究核心素养背景下初中化学教学中学生科学思维培养路径具有重要的现实意义。

一、创设真实问题情境，提升学生核心素养

在实际化学教学的过程之中，教师要善于创设真实且具体的问题情境，将其作为初中化学学科核心素养培养的重要载体，培养学生的科学思维，提升学生的学科核心素养。真实的引导性问题以及与化学相关的史实等，都是教师创设问题情境非常有价值的素材。例如：在学习到“生活中的盐”这一章节的内容知识时，教师便可以以学生身边最常见到的食用盐为生活情境素材进行导入，通过探究食用盐中的成分以及工业制盐的具体流程问题，对食用盐中的元素价态进行分析，并且引导学生通过设计一系列与之相关的探究性实验来验证猜测的结论是否正确。以上一系列的具体问题以及相对应的解决任务，将引导学生全身心的投入到与教学内容相关的问题情境探索与研究之中，学生在深入查阅文献、设计方案、实验探究的过程之中，随着问题的一步步解决，学生的思维能力与化学素养也将得到显著的提升与发展，同时更有利于学生分析问题、整合问题以及解决问题能力的提升，最终有助于学生树立社会可持续发展的观念。

二、提高实验探究意识，培养学生创新思维

实验是化学教学内容的重中之重，也可以说实验是化学的灵魂与核心。只有创新，才能促进教学的长远发展，且对于学生创新思维的培养与提升也将产生积极的重要意义。例如：在讲解“碳与碳的氧化物”知识内容的时候，其中与实验相关的教学内容为制取二氧化碳，传统的教学方法基本都是教师为学生安排好与实验相关的一切，如实验所需要用到的材料、用具以及实验过程、实验步骤等，学生只是在单纯且机械性的模仿教师的实验操作以及步骤。这种教学方法将学生的思维严重限制了起来，学生对于最终的实验结果也只是在机械的记忆与背诵，实验的探究性特征不突显，甚至被埋没。在核心素养的背景之下，为了将实验教学对学生科学思维培养的重要价值完全激发出来，教师可以这样设计教学过程。教师通过引导学生大胆设计实验过程并且猜想实验结果，来进一步总结出实验原理。通常来说实验室制取二氧化碳的方法用到了稀盐酸与大理石的反应，在保证安全的前提之下，让学生自行设计实验过程，并且总结整理所要用到的实验器具，如此对于学生科学探究意识的形成将具有重要的积极意义。

三、强化小组合作学习，培养学生探究意识

小组合作学习与探究是初中化学不管是理论知識还是实验教学都应格外重视的教学方法之一。在实际教学的过程之中，通过小组学生之间互相沟通交流想法，学习其他学生的经验，聆听他人更具创新性的想法，有助于培养学生的探究意识，同时更有助于促进教与学的协同发展，质量与效率的同步提升。研究数据表明，讨论式的小组合作学习对于传统的教学模式是一种很好的补充与延伸，通过小组合作学习模式，将更有利于为学生的探究与思考提供更多自主学习的机会与空间。例如：在学习到与“酸和碱的中和反应”相关的知识内容时，学生在基本掌握中和反应的概念之后，需要学生站在更高的角度更深入的理解中和反应的概念、原理与特征。这时候，教师可以引导学生联系新旧知识，快速从头脑之中搜索与中和反应相关的具体方程式，并且通过详细分析整合出中和反应方程式的基本特征。在实际教学的过程之中，通过小组间学生的共同交流与分享观点，更有利于学生在小组内或者小组间沟通交流过程之中讨论并且听取其他同学的意见，最终促使知识会以更加明晰且全面的形式展现出来。

结语

总而言之，科学思维仅仅是初中化学核心素养的重要组成部分之一，还有更多与核心素养相关的内容等待着更多的教育工作者去探究，去发现。在此背景之下，需要教师做的就是跟上新时代的教学步伐，坚持以生为本的教学原则，积极对教学方法与教学模式进行实践与探索，为今后学生的全面与长远发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]王芳. 关于核心素养下初中物理实验教学培养学生科学思维的探讨[J]. 科学咨询，2020.

[3]董卿. 核心素养理念下培养初中生物科学思维能力有效途径的研究[J]. 幸福生活指南，2020（38）：1.04B84638-F3A7-4473-96FA-8DA34C2A7F39