微课在初中数学翻转课堂教学中的应用研究

2022-06-19 21:48张昂
快乐学习报·教师周刊 2022年28期
关键词:应用研究翻转课堂微课

张昂

摘要:翻转课堂和微课是当今教育教学研究的热点。初中数学教师将微课与翻转课堂应用到教学中,可以将知识与科技完美结合,不仅可以增强学生的理解能力,还能提高学生的学习效率以及教师的教学质量。基于此,本研究对微课在初中数学翻转课堂教学中的应用进行探讨,取得了可喜的研究成果。

关键词:初中数学;微课;翻转课堂;应用研究

引言

翻转课堂和微课是现在教育教学研究的热点,翻转课堂离不开微课,翻转课堂以微课为基础,是微课发展的载体。翻转课堂的教学模式可以作为传统教学的补充,微课下的翻转课堂教学是一种新型的教学方法,将传统教学模式和翻转课堂教学模式结合起来,应用“学习任务单”进行初中数学翻转课堂微课的设计,重在以问题设计来激励学生养成问问题的习惯,从而提高学生的创新思维能力。

一、研究问题的提出

新课改倡导积极主动、敢于创新、合作交流的学习方式,但是个别学生学习的兴趣不高,解题思路不清晰,有问题不敢大胆地提出来。从表面上看学生虽然是动起来了,分组合作的学习方式也开展了,课堂气氛以及课堂表现力也很好,但是,教师想要给学生提供更多的自主学习机会,想要更好地去解决那些潜在的问题,就需要改革教学模式。而翻转课堂正是在这样的契机下出现的,引起了广大教师的重视。

众所周知,翻转课堂颠覆了传统的教学模式,在教学的过程中很多中学教师也能体会到翻转课堂所带来的好处,但是由于种种原因,很多教师不能很好地去实践。我认为,实施翻转课堂的关键在于找到得力的助手。而微课的提出,能够将多媒体更好地融入教学中去。微课在教学设计中构建出了一个“学习任务单”,利用多媒体辅助教学,也就是教师在课前为学生精心准备自主学习的内容、目标和方法,并提供相应的学习资源,让学生在学习的过程中更好地去理解概念的重要性。在初中数学教学中,我们结合自己的教学实践以及“一师一优课”的评选过程进行了探索,并且根据现阶段提出的“微课教学”的理念,提出了“微课在初中数学翻转课堂教学中的应用研究”之课题研究

二、微课与翻转课堂的联系概述

1.微课是翻转课堂的基础。翻转课堂包含两大学习环节,分别是课堂外的自学及课堂内的消化。微课是课堂外自学的主要方法。运用微课,能够将课堂学习的知识点及内容,清晰、明确地展现给学生,这样一来,学生便可以根据自身的学习情况来完成自学过程。只有在微课学习得到有效完成的基础上,翻转课堂学习才能够得到有效实施,并发挥其积极作用。

2.翻转课堂是微课发展的胚体。在教学设计中,需根据翻转课堂的需求来做到设计微课,将教学内容、目标进行分解,从而使每一堂微课都是一个教学主题的展现。因此,翻转课堂教学模式的开展,對微课的发展有着极大的推动作用,可以说是微课发展的胚体,微课只要扎根在翻转课堂教学模式中,就能做到对其功能及作用的充分发挥,并逐渐发展与完善,最终以体系的方式得以形成。

3.微课质量决定翻转课堂的教学效果。翻转课堂在中学课堂应用时,能够帮助学生对知识的反思及理解,并解决学习中存在的一些难题,而学生在课外学习时,学习的重点便是对微课的应用。因此,微课在设计时,需在质量上有所保障,学习目标、微课内容的设计、微课的拍摄、微课的制作、微课的生成,这一系列的因素都是决定微课质量的关键点,同时也是决定翻转课堂是否能够得到优化的重要因素。

4.翻转课堂是微课的评价实体。由于微课依靠翻转课堂进行展示出来,微课质量的好坏,能够通过翻转课堂反馈。在反馈中,可以运用问题讨论、知识点反思等学习环节,做到对学生在课外学习效果的检验,进而得出反馈信息,为微课的不断完善提供参考依据。

三、微课在初中数学翻转课堂教学中的应用

(一)运用微课,帮助学生理解数学概念

众所周知,数学是一门比较抽象的学科,需要学生具有一定的思维能力。掌握数学知识的首要条件就是可以正确地把数学相关概念理解透彻。但一般来说,学生对数学概念的掌握往往是不尽如人意的。一些学生是对数学概念本身把握不准;有些则是对这些概念的课外延伸模糊不清。总而言之,学生只要是概念稍微理解不全面或者不透彻,在做题的过程中,解题思路可能就会产生偏差,从而导致做题错误。这样,教师的教学质量也会大打折扣。教师使用微课的好处就是可以将书中难以理解的概念或定义通过动画、视频等方式,比较直观地展现在学生面前,使学生准确地理解概念的内涵。

(二)借助微课进行重难点突破

在初中数学教学中,数学知识的难度相对增加了很多,涉及大量抽象性、逻辑性和计算性的内容,因为学生学习中存在很大的难度,就会逐渐对数学重难点产生畏惧心理,这对他们学习的主动性和积极性就造成了很大的影响,而借助微课就可以将数学重难点部分进行针对性的呈现,这样就能够便于学生集中性对这些重难点知识实施突破。

(三)翻转课堂教学过程的设计

1.课前设计。根据每个学生学习情况,将学生分成一些小组,采取小组合作制,每个小组有一个小组长,小组成员之间一起学习,对课前预习相互监督,对自制力较弱的学生进行小组之间干预。老师在网络平台或微信公众平台上传教学视频、PPT、知识节点、习题以及解答等学习资源,也可以结合学生所学专业提出一些个性化、开放性的问题,由学生查阅资料,并利用所学知识进行分析,搜集问题可以增强学生知识服务于专业课的意识,真正做到学有所用。

2.课中设计。每个小组把课前小组观看教学视频、PPT遇到的问题,以及讨论中的疑点、难点问题提出来,课堂上大家一起讨论。教师通过观察学生的讨论动态,了解学生的学习情况,有针对地进行课堂指导。结束语 在初中数学教学中应用微课与翻转课堂,需要教师充分挖掘微课与翻转课堂中的积极因素,从而调动学生学习积极性,给学生开辟更多学习渠道,培养学生自主学习能力,促进学生全面发展。

四、研究取得的成效

经过一年的学习、实践与研究,课题组基本上完成了预期的研究任务,取得了一定的研究成果。

1.提高了教师的素质和研究能力,为研究的深入开展打下扎实的基础。

2.全面研究学生,充分把握学情,抓住了“翻转课堂”的关键点,使其更具可行性、科学性和操作性。

3.提高了课堂教学组织的能力,进一步做好翻转课堂理念下利用微课的数学教学实践研究。

4.继续邀请专家来校指导,推进课题研究向深层次发展。

5.教师具有了较高的教育信息化素养,积极参与研究实验,定期总结研究成果、撰写论文,推广研究成果。

结语

总而言之,基于微课的翻转课堂是一种别开生面的全新的教学模式,它改变了教师和学生的传统思维模式,激发了学生自主学习的热情,也便于老师更深刻地把握学生的学习情况,进而让数学教学效率达到最高。

参考文献:

[1]陈建新.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用探究[J].数学学习与研究,2019(23).

[2]陈建新微课在初中数学翻转课堂教学中的应用探究[J].数学学习与研究,2019(23).

[3]陈宇丽.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用研究[J].求知导刊,2020(18).

[4]林聪微.课在初中数学翻转课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2020(09).

[5]师海莲.基于微课的翻转课堂教学模式在小学数学课堂中的应用研究[J].教育学文摘,2020(20).8A90B076-5F50-4E4C-B538-66AEBF6BEA63

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