遵循“以学为中心”理念提高物理教学有效性

窦淑祯

摘要：“以学为中心”主要包含两层含义，第一层是指：学习本身，即：让学习在课堂上实实在在地发生。第二层是指：学习的主体是学生，即：让学生探索、主动求知、主动学习。本文主要探讨遵循以学为中心的理念来提高物理教学的有效性。

关键词：以学为中心;物理教学;有效性

引言：教师在开展课堂教学的过程中，如何提高教学的有效性，一直是他们特别关注的内容。通过提高教学的有效性，不仅能够帮助学生更加高效地掌握知识，而且也能够促使教师更加高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标。新课标提倡教师在开展教学的过程中，要引导学生积极主动地探索知识，这样才能够使学生变被动学习为主动学习，达到良好的学习效果。本文将从三个方面来对以学为中心理念提高物理教学的有效性进行详细地探讨。[1]

一、借助信息技术教学，激发学生学习兴趣

目前，大部分高中物理教师已经能够保证让学习在课堂上实实在在地发生。但是，对于“以学为中心”的第二层含义，即：使学生积极主动地探索知识却不能够做到。这归根到底有两方面的原因。一是学生本身的问题，二是教师的原因。学生本身对于学习不感兴趣，所以不可能积极主动地探索知识。除此之外，教师授课的方式方法也有一定的瑕疵，他们更加倾向于在课堂上为学生灌输知识，这样使学生养成了被动学习的不良习惯。为了改善这种情况，高中物理教师在开展课堂教学的过程中就可以充分借助信息技术，这样能够充分激发学生的学习兴趣，从而能够提高物理教学的有效性。[2]

例如：高中物理教师在为学生讲解人教版必修一第三章第四节“力的合成与分解”的时候，这一部分的内容主要是引導学生理解力的合成和合力的概念，并且掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力，会用三角形知识计算合力。物理教师借助教室里面的多媒体教学设备来开展课堂教学工作。物理教师为学生展示了一些生活典型的学生常见的运动的图片，比如：踢足球、玩跷跷板、跳绳等等。教师引导学生根据自己的生活经验来说出做这些运动的时候会使出哪些力，以及这些不同的力的方向。由于学生对这些运动都非常熟悉，所以对他们来说并不是难事。物理教师进一步引导学生对这些生活中常见的运动来进行力地分解。通过这样的方式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率以及有效性。

二、创设生活化教学情境，引发学生积极思考

“以学为中心”要求高中物理教师在开展课堂教学的过程中，要引导学生积极地思考，学会主动地探索知识。为了做到这一点，高中物理教师可以在开展课堂教学的过程中，为学生创设一些生活化的教学情境。因为物理这一门科目与实际生活有着密切的联系。现实生活中的很多现象都可以通过高中物理教材中的一些知识来加以解释。学生本身对生活化的情境就非常感兴趣，而且通过引入一些生活中的事例也能够使学生对教材中的内容更加熟悉。通过这样的方式也能够提高物理教学的有效性。[3]

例如：高中物理教师在为学生讲解人教版必修二“圆周运动”的时候，为学生举出了一些生活中常见的圆周运动，比如：火车在过弯道的过程中，实际上是在做圆周运动;汽车通过拱形桥的时候也可以看作是在做圆周运动，游乐场的摩天轮，大家都非常熟悉，这也是一个比较典型的圆周运动，通过举这些例子促使学生对圆周运动有了更加深刻的理解，并且在物理教师的引导之下，学生也想出了生活中更多的圆周运动的例子。通过这样的方式促进了学生积极的思考，可以说提高了教学的有效性。

三、小组合作学习，促进学生主动探索

小组合作学习是一种非常有效的学习方式。由于高中阶段的很多物理知识都非常得复杂，学生仅仅凭借个人的力量很难完成一些学习任务，并且深刻地理解某些教材中的知识以及内容。基于这一情况，高中物理教师就可以将班级里面的学生合理地划分为若干个学习小组，引导学生以小组为单位来探索知识。这样可以促进学生的主动学习，不仅符合以学为中心的教学理念，同时也能够极大地提高物理教学的有效性。

例如：高中物理教师在为学生讲解人教版必修一实验：探究小车速度随时间变化的规律的时候，物理教师为学生准备了一些必要的实验仪器，包括：打点计时器、低压交流电源、导线、纸带、带滑轮的长木板、小车、钩码、细线、复写纸片、刻度尺等等。物理教师要求每一个学习小组在小组长的带领下开展实验，并且得出一定的结论。通过这样的方式促进了学生的主动学习，提高了物理教学的有效性。

结语：总而言之，通过探讨以学为中心理念来提高物理教学的有效性，不仅能够使高中物理教师更加清晰地了解到高中阶段学生的身心发展特点，而且也能够通过这一理念的指导不断完善教学的方式方法，从而更加有效地开展课堂教学工作。

参考文献：

[1]朱静燕.遵循“以学为中心”理念 提高物理教学有效性[J].成才之路.2022（01）：136-138.

[2]庞标.提高高中物理教学有效性的策略[J].高考.2020（35）：68+70.

[3]赵义祥.提高高中物理教学有效性的思考与实践[J].新教育.2020（20）：38.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67