表现性评价在小学科学教学中的应用

田哲坤

摘要：表现性评价是一种新型的评价方式，主要是要求学生在一定的真实情境中完成任务，教师需要事先制定相应的评价标准，之后依据该标准对学生的课业完成情况进行评价，以对学生学业成就进行确定。通过实践表明，该种评价方式能够面向全体学生，获取更多关于学生的信息，对学生的科学素养进行全面考查，对其创造性进行有效的激发，并且评价结论具有更大的说服力。为此本研究将尝试论述表现性评价在小学科学教学中的应用策略。

关键词：表现性评价;小学科学;教学

在新课改下，将小学自然课更改成科学课，其主要的宗旨在于对小学生的科学素养进行培养。科学素养具有多元化特征，为有效的使上述目标变为现实，不仅需要对授课方式进行转变，更需要对传统的评价方式进行改变。依据《科学课程标准（3-6年级）》中的内容可知：“若仍然单纯的使用书面测验与考试对学生素质评价，则已无法适应科学课程的发展，运用采取不同的方式进行评价。”随着新课改的不断深入，诸多学校开始对传统的评价方式进行改进，采用表现性评价方式，获得了良好的评价效果[1]。

1.表现性评价的必要性

通过实践观察发现，传统的书面测试方式有较多的弊端，无法促进科学教学与学生发展，存在较大的不良影响，例如传统的评价方式对“甄别”与“选拔”功能、学习结果、知识的再认能力予以较高的重视，对改进与激励功能、学习过程与平时表现、探究能力与思维技能却产生较大的忽视。然而对于表现性评价方式而言，其重点在于对学生的学习情况进行关注，包括知识与技能的应用及非智力因素的发展。因此，表现性评价可对传统的书面测试评价进行良好的补充。

2.表现性评价的具体实施

本研究将以《种子发芽了》为例，论述表现性评价的具体实施内容：

2.1选择典型的活动任务

教师按照教学目标，选择并设计相应的活动任务，从而保证二者存在较高的契合度。《种子发芽了》主要使学生对探究性实验研究活动过程进行初步经历，而该过程主要是通过“控制好种子萌发需要的条件”与“设计简单的验证实验”等活动实现。因此在表现性评价可将其作为切入点。

2.2对活动内容进行适宜的设计

若想确保活动设计达到标准，则需要有丰富的、能够突出教学重点的活动内容作为支撑。在《种子发芽了》实验中，为使学生明确“了解种子萌发特点”的重点教学内容，首先需要使学生了解种子的特点，之后使学生了解种子萌发需要哪些条件？在找到“温度”、“水分”、“空气”、“土壤养分”等条件后，再选择要研究的变量，在此基础上进行进一步的研究，从而能够完成活动目标。

2.3制定并完善评分细则

在进行实验前，教师需要充分为学生讲解在评价学生行为表现时需要采取的标准，以便能够使其明确任务的预期目标，以便能够使其明确努力的方向，辅助其寻找到实验的重点。对评分细则进行不断的完善，可使学生明确本实验的重点即为对变量与控制变量进行确定，并且能够对其进行良好的激励，使其向该方向进行努力。

2.4在课堂教学中实施评价

对于诸多的表现性评价而言，教师可于课堂进行评价，无需占用课外时间，分析原因在于对于一个精心设计的表现性评价而言，其本身即为一个优良的教学活动。在进行实验过程中，老师可按照教学目标，采取有针对性的方式对学生实施观察与评价，包括解决问题的方法、研究步骤的预想、测量中的细致程度、记录结果的方式、解决方法的准确性等[2]。通过使用该种评价方式，可使教师获得较为真实的关于学生的基本情况，便于其在日后的教学中进行更加针对性的改进。

3.实施表现性评价时需要关注的事项

3.1提升活动的类推性

虽然“教育测验是一项进行推论的事业”，且通过使用表现性评价能够是教师获得想要得到的基本信息，然而教师确不可仅凭借少数任务的完成情况而推论出学生的一般能力。并且表现性评价需要消耗较长的时间与较多的精力，因此对于教师而言，无法对所有学生的表现实施全面评价。通过上述论述可知，二者存在较大的矛盾性，为有效的解决该矛盾，教师则需要对所测试的任务进行谨慎选择性评价，将有限的表现性评价均能够与最为重要的方面相聯系。

3.2提升评价的可信度

在表现性评价中，教师需要按照学生在活动中的具体表现进行评价，因此易出现“晕轮效应”，导致教师的评价存在主观性，未具较高的信度。因此需要采取科学有效的措施进行改进，教师可按照不同的活动制定具有针对性的评分标准，并且需要采取具体的评分标准对学生实施评分，避免按照自己的整体印象实施评估，从而能够降低甚至避免“晕轮效应”的产生，进而使评价信度得到较大程度上的提升。

4.总结

小学科学可有效的提升小学生的动手与实验能力，为明确学生的具体表现情况，教师开始采取表现性评价方式，不仅能够对传统评价模式进行改进，同时可获得全面的效果，但依然需要加强对上述问题的重视，以获得更佳的效果。

参考文献：

[1]俞周健.表现性评价在小学科学教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2022（Z1）：57-58.

[2]郭仲秋.表现性评价在小学数学教学中的应用[J].教育观察，2021，10（39）：36-38+71.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67