提高教学实效性培养学生科学实验能力

2022-06-19 02:56胥晓萍
快乐学习报·教师周刊 2022年28期
关键词:科学教学小学科学实验教学

胥晓萍

摘要:小学科学作为自然科学普及的基本阶段,是对自然科学整体的宏观概述。因此,理论层次较浅,学习内容相对简单。但与此同时,这种概述也加强了各学科之间的联系,使学生能够从全面的宏观角度分析和理解问题。在这种情况下,培养学生深入理解的最好方法就是通过实验来激发学生的兴趣,让学生能够直观、生动地理解科学操作的原理,从而更准确地记住知识点,培养实验操作能力。

关键词:小学科学;实验教学;科学教学

引言:在小学阶段,小学科学是学生首次接触到科学内容和知识的学科,对学生科学知识和技能的培养起着重要的作用。小学科学作为包括实验在内的学科,在教学中存在许多需要注意的问题,为了提高小学科学实验教学的效率,教师需要开展更多的实验教学活动。

一、小组合作进行实验,激发探究的兴趣

课程开展之后,教师要明确学生需要观察的实验主体,帮助学生在实验过程中准确地抓住观察目标,最后通过小组合作方式对实验对象展开讨论,也可以让小组同学自行对实验内容展开探究,利用小学阶段学生乐于接受新事物的特点,通过对实验亲自动手操作,来进一步验证观察过程中对于实验结果的猜想是否正确。教师在进行实验课程教学的时候,可以通过两种方式开展动手实验,一种是教师进行实验过程的演示,学生对实验过程的主要步骤进行观察,通过“演示性实验”开展后续的教学工作;另一种就是教师介绍实验要点以及实验的注意事项,然后学生通过小组之间的讨论交流以及团队协作自主完成实验。相对来说,让学生动手的“自主性实验”在教学效果上能更好地帮助学生观察实验现象,理解科学知识,也能使教师贯彻“观察引路”思想中的“引路”作用。例如,《设计制作建筑模型》实验中,教师引导学生通过实验来探究平面图形中各图形的稳定性特点并完成搭建“桥”,制作“高塔”。教师展示 PPT,呈现世界上各种建筑图片;学生学习建筑中的基本结构及一些特殊的建构方法;教师展示教学如何将纸粘贴在立方体表面(让学生掌握活动的基本技术);学生在学习的时候可以尝试自己做一个小立方体然后将画好的纸片粘贴在小立方体上。小组合作讨论,结合建筑物稳定性的特点探讨如何设计建筑物,各抒己见,最后总结归纳,共同用图纸设计一座建筑物。通过学生自己动手进行“自主性实验”更好地掌握相关的实验知识,教师在实验过程中进行指导,贯彻“引路”思想。同时,教师还应在小组合作中表扬和鼓励优秀的小组,通过教师的引导提高学生的学习自信心,从而在根本上提高学生的科学文化素养。

二、重视对实验细节的教学,提高实验的质量

小学生的思维水平需要发展。在进行实验教学时,教师要注意加强对每个细节的教学,使学生充分了解实验细节,从而更好地提高实验教学的质量。这就要求教师在动手实验之前,要让学生对所涉及的具体步骤进行深入的分析和讨论,细化实验教学的过程。在这方面,教师可以通过小组讨论的方式引导学生设计实验步骤,研究实验过程,使学生对实验有更深入的了解。之后,学生进行动手实验,实验质量会大幅度提高,实验效率也会有效提高。应该注意的是,有些科学实验不能只在课堂上完成。对于这样的实验,教师还需要让学生对实验的细节有一个讨论和学习的过程。只有积极关注实验的进展和结果,才能更成功、更有效地完成实验。此外,在学生认真学习实验的每一个细节时,他们的逻辑和组织思维也会得到更好的发展。例如,在进行“种子发芽了”的实验教学时,教师可以让学生融入课堂内外进行实验探索。在课堂上,教师要引导学生思考实验所需要的材料和实验过程。另外,以小组讨论的形式让学生讨论如何进行实验。教师可以详细说明实验的要点。比如,绿豆在生活中很常见,发芽时间不需要太长。在讨论过程中,教师要让学生记录种子的变化和每天操作的内容。然后,让学生把实验结果带到课堂上,分享他们的实验见解。通过这个过程,学生将充分了解种子萌发的过程,提高了教学的效率。

三、提供足够的实验时间,细化实验的过程

学生在实验过程中经常会遇到问题,如果他们不能很好地解决这些问题,就会影响整个实验的顺利进行。同时,也会影响学生对相关科学知识的理解。此外,小学生的思维正处于启蒙阶段,需要有一个过程来提高自己的探究能力,这样才能更好地完成实验探究,解决遇到的问题。如果实验时间不够,就会使学生遇到的问题无法解决,直接影响实验教学的效果,不利于学生掌握新知识。鉴于此,教师应该为学生提供足够的时间,以便更好地解决教学过程中遇到的问题。此外,在实验前教师还需要让学生讨论实验的过程,包括实验步骤包括什么,每个实验步骤完成后会出现哪些可预测的现象,尽可能地避免出现问题。此外,通过实验前的讨论,也可以让学生在遇到问题后更好地解决问题。当意想不到的问题出现时或当学生无法解决问题时,教师需要进行引导。这将使学生有效地进行实验,进一步提高学生的探究能力和思维水平。同时,这也会让学生对遇到的问题有一个深刻的记忆,这样下次就能很好地解决。例如,《滑轮》这一课要求学生充分理解滑轮转动的原理等知识,通过实验能够充分理解滑轮的转动力等因素。在进行实验教学时,教师需要先让学生讨论如何设计滑轮,然后让学生分析实验的每一个步骤,让学生在进行实验前做好充分的准备。最后,让学生准备一个笔记本,详细记录实验的每一个步骤。此外,给学生足够的实验时间,促使学生进行深入的实验探索,形成对实验的深刻印象。在实验结束时,教师要让学生分享实验结论,进一步促进学生对实验的认知,强化学习效果。

四、课后对学生实验课程进行评价

实验课程结束的最后一步,也是整个“观察引路”思想中的最后一个环节,就是教师需要对学生的实验观察以及实验开展情况进行评价,有效的评价可增强学生自信,同时让其更清晰地认识自我。评价时应注重过程评价,关注学生进步,对表现好的学生进行表扬,对实验过程中存在不足的学生进行指导和改进。评价环节是整个“观察引路”思想的最后一步,对学生来说能更好地认识到自身不足,在之后的学习当中能够着重改善,帮助学生更好地提高科学素养和综合素质。例如,在科学实验结束之后,教师根据学生进行观察的实验结果予以评价,指出学生在实验过程中的不规范现象,并且加以指导说明,帮助学生加深印象,能在之后的实验学习过程中避免同样的情况发生。科学的评价对学生提高科学素养有一定的促进作用,也在科学实验课程中全面贯彻了“观察引路”思想。

结论:小学阶段的科学知识对小学生的思维能力、生活经验和实践能力的全面提高有很大的帮助。教师应注意激发学生的学习兴趣,在科学实验教学中关注对实验细节的教学,让学生有足够的时间处理实验中遇到的问题,使学生高质量地完成實验,并在实验过程中留下深刻的印象以及更加扎实地掌握相关的科学知识。同时,实验教学的效率也会大幅度提高。

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