小学数学教学中师生互动的策略研究

张雪武

摘要：小学数学是小学教育阶段的重要课程，需要学生们不断动手计算。为了在小学阶段培养学生们的数学素养和学习习惯，老师要积极进行课堂互动，发现小学生们的不足，并及时进行改正，从而促进同学们数学成绩的有效提高。老师要根据同学们的兴趣爱好，针对性的进行课堂提问互动，吸引同学们的学习兴趣。

关键词：小学数学;师生互动;策略

随着现代化教育水平的不断提高，学校越来越重视同学们自身素质的发展。数学是基础性学科，学习好数学知识，可以锻炼同学们的逻辑能力和计算能力，学生们从小养成良好的学习习惯，能为日后学习更高难度的数学提供基础。数学老师在进行课堂教学时，不能只注重对课本知识的讲解，要重视同学们的主导作用，在课堂上积极开展知识互动，了解同学们的知识掌握程度，从而针对性的为学生制定学习计划。数学是需要大量计算的学科，只有当同学们对数学产生兴趣，老师才能更好在课堂上展开互动，从而巩固同学们对数学知识的掌握，促进小学生们数学素养的提高。

1 师生互动教学模式的内涵

师生互动的教学模式是指让学生和老师在课堂中有更多的交流与合作，让学生主导课堂进程成为课堂的主人，而老师在课堂中起引导和协助的作用，因此在师生互助的教学模式中，需要学生不断提高自身学习的积极性和主动性。第一步应该是老师在课前设置问题，让学生根据老师指导的教学目标进行有目的的学习，第二步就是在课堂中进行老师和学生的合作，在预习过程，中学生都会发现很多问题，学生可以在老师的帮助下，形成小组讨论，然后将不懂的问题整理归纳后交于老师。第三步就是老师针对学生上交的问题，然后进行归纳和总结，然后进行有目的的教学帮助学生解决问题。在老师和学生的配合下，达到高效课堂的目标。

2 课堂师生互动的意义

2.1 师生互动有助于学生独立思考能力的培养

在传统的教学模式中，教学氛围往往是非常紧张的。老师作为课堂的主导者，往往需要合理安排课堂教学内容，帮助学生用最少的时间掌握最多的知识点。但在师生互动课堂这种新型的教学模式下，需要老师为学生营造一个轻松的学习氛围，在课堂上为学生制造更多的自主回答问题及提问的时间。在学生提问与老师回答的过程中，实现举一反三的教学效果，帮助学生更好的锻炼数学思维能力及反应能力。

2.2 师生互动有助于学生之间的沟通交流

老师对于学生往往属于一种非常有威严的存在，很多学生都存在畏惧老师，尽管在学习过程中会有很多的疑问，也不敢去问老师的情况。这样的情况下，往往是不利于学生进步的。在师生互动的课堂上，能够更加有效的提高学生与老师之间的感情，帮助老师和学生建立深厚的情谊，从而促进老师与学生之间问题的交流与沟通，在解決问题的过程中交换思想和想法，从而实现培养学生发散思维的目标，让学生成为课堂真正的主人。

2.3 师生互动有助于师生之间和谐关系的建立

教学任务的完成需要老师和学生双方等互相配合，因此课堂的主体既是老师也是学生，要想更好的完成课堂教学目标，需要老师和学生之间的共同协作。在小学数学的课堂上，老师应该给学生更多的时间和机会，去提出自己的疑问，然后通过小组配合进行解答。在与老师和同学互相交流与探讨的过程中，实现课堂知识体系化的掌握。

2.4 师生互助有助于学生思维能力的发散

在传统的教学模式中，学生的思维能力并不能得到很好的开发和利用。因为在传统的课堂中，老师是课堂的主人。教师在课堂上占用最多的时间去完成已经设定的教学目标，在教学过程中很少关注学生的掌握情况及课堂参与度。但是在师生互动的课堂模式下，需要学生在课堂上积极主动发挥自己的看法及见解，这样有利于帮助老师去了解学生存在的问题适当的放手，并制定适合学生培养发散思维的教学方法。

3 师生互动教学模式在小学数学教学中的应用

3.1 课前积极引导

数学教材在设置过程中，往往章节与章节之间是有一定联系的。因此在上课之前老师应该对上节内容进行一定的回顾，并在上节内容的基础上来引导学生进行下一章节知识的预习。在课前通过模拟性的小测试来调动学生对知识的好奇心，引导学生积极进入学习态度，并对新知识进行及时有效的预习，为课堂的高校教学打下基础。

3.2 创设问题情景，激发学生兴趣

情景创设需要在学生现有知识的水平上进行建设，针对本班学生知识掌握情况制定适合本班的情景问题。但是受到中国多年来应试教育的影响课堂教学氛围往往很差劲学生的参与度也不高，最常见的情况就是学生在下面听课，很少参与到课堂的教学过程中。往往一节课下来，学生与老师的互动几乎为零，这样知识灌输的教学方法往往不利于学生独立思考问题能力的培养，课堂教学效果往往也会大打折扣。因此课堂问题情景的创设，需要根据学生的实际情况，让学生在课堂上能够积极的提出自己在学习中所不懂的问题，在老师的引导下去解决问题，在学生自主学习的这个过程中达到数学思维能力的提高。

3.3 教师需要组织学生参与学习和互动

在传统应试教育的影响下，学生参与学习和互动的兴趣往往不是非常的高，因此，老师应该冲破原来教学模式的拘泥，根据学生的实际情况创新一个属于自己的教学模式，帮助学生不断的提高学生上课听讲的注意力。师生互动的教学模式，可以给学生提供更多的时间和空间，让学生通过与其他同学之间的互相沟通与交流，不断的解决数学知识中部分难懂的问题，然后发挥自己的主观能动性去解决问题，让学生在解决问题的过程中发现，学习数学是一件非常有意义的事情，从而达到在不断的习题练习中实现锻炼学生自我学习的意识。在课堂中老师应该对学生之间的互动进行积极正确的引导，对学生探讨过程中存在的不足进行补充，帮助学生更好的理解知识点并对所学知识进行合理的归纳总结，从而实现高效课堂的教学目标

3.4 科学评估课堂学习情况

要想能够正确的评估学生课堂学习情况，不仅仅需要在课堂上进行积极正确的引导，更需要对学生课堂上的学习情况进行正确的评估。在课堂上，学生通过自主学习与探讨，基本上已经掌握了基本的某章节教学目标的内容，因此老师在课程将近结束的时候，用简洁的语言进行知识点的总结。帮助学生简明扼要的了解课堂上所学习的主要内容，从而能够提高学生对知识点的利用效率。通过对学生课堂内容的掌握情况进行合理的评估，有利于帮助学生建立一套高效的教学课程计划，让学生在枯燥的数学学习中不断获得学习的热情。学生可以通过老师有针对性的讲解，实现问题的自我消化，并在考试中正确运用数学知识对数学知识的真正消化与理解。

结束语

简而言之，在小学数学课堂上进行课堂互动，能够提高课堂效率，吸引同学们的学习注意力，间接的增加对数学的热情。传统数学课堂存在大量缺点，老师要根据同学们的兴趣爱好，为同学营造感兴趣的课堂教学。老师在课堂上抛出问题，让同学们进行思考交流，并尝试解答，从而提高同学们的数学素养和学习积极性。

参考文献：

[1]李衍妮.谈课堂教学中的“师生互动”[J].读与写：教育教学刊，2017（5）：69-70.

[2]张屹，祝园.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（6）：43-45.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67