小学语文阅读教学与写作指导的结合与渗透

2022-06-19 02:56陈雪荣
快乐学习报·教师周刊 2022年28期
关键词:写作指导阅读教学小学语文

陈雪荣

摘要:语文是小学生高效学习其他课程的基础,掌握好语文对学生今后的发展十分重要。阅读能力训练与写作技巧培养作为小学语文课程的两大支柱,教师在教学中,要引导学生在阅读中学习写作技巧,在写作时应用阅读时的技巧和素材,有效提升学生的语文素养。

关键词:小学语文;阅读教学;写作指导

引言:

写作与阅读是学生在小学语文学习中的两大重点内容,学好语文对于学生其他科目的学习具有极大的促进作用,也有助于学生学习初中的文言文阅读等。学生在小学初次接触写作,具有极强的可塑性。教师应积极探索适合学生在写作指导结合和渗透下的阅读教学模式,将写作教学和阅读教学结合起来,将多种多样的写作方法融合到阅读课堂教学的过程中,对学生今后的发展影响深远。

一、阅读教学与写作指导结合与渗透的意义

(一)激发学习积极性、增强写作自信

小学生因其初次接触写作,字、词、句储备量有限,遣词造句需长期培养训练,生活范围狭窄等原因,对语文学习,特别是写作存在着一定的抵触、畏难心理。教师在语文写作教学中,通过探索阅读与写作指导相结合的方式,利用有趣味、吸引人的课文或课外书籍,引起学生积极探索,主动寻找感兴趣的书籍,引发学生思考,长期以往,学生体会到语言的独特魅力,写作灵感与积极性被不断激发,从而提高提笔写作的自信心[1]。

(二)提高学习效率,锻炼表达能力

小学阶段需要全面培养、训练学生的语文素养。小学生词汇量有限,在讲解文章时,教师需先讲解生字词、引领学生理顺文章,然后引导学生有感情地阅读,接着针对优秀段落、句子进行拆分讲解,对其中的写作方法进行细致讲解,组织学生将其应用于日常写作中。这一创新化的流程,极大提高了教师教学效率。阅读与写作相融合,不仅可以训练学生口头表达,还极大地促进了学生书面表达的能力。在教师讲解、学生阅读课文后,教师引导学生表达自己的真实想法,组织好语言,寻找清晰的思路;通过布置书面作文及各类训练,改善学生写作中存在的不足,进一步提升学生的写作素养。

二、阅读教学与写作指导结合与渗透的策略

(一)模仿句式、结构,积累素材

语文教学需要引导学生积累语言表达形式,深入理解文章内涵。小学语文课文与课外优秀读物中展现了许多具有优美句式、巧妙构思、别出心裁写法的文章,是学生最直接的学习材料。因此教师可将写作与阅读仿写相融合,鼓励学生积极搜集素材,加以积累。教师精心选择如夸张、排比等修辞手法或一些关联词语等经典句式,使用范文引路,在引导学生阅读后,提出仿写任务,学生于分析、思考、借鉴、模仿中潜移默化积累掌握不同句式。其次,教师可选取结构清晰的文章,引导学生在阅读中拆解文章结构,理清作者想法,挖掘文章深层次的内涵,模仿文章结构等,从而提高阅读与写作水平[2]。

例如在教授部编版六年级上册《鲁滨逊漂流记》时,教师可提前搜集相关的影视资料与有趣的生存类纪录片等,在教学时,先利用多媒体向学生展示,从视频里的鲁滨逊的轮船被强大的海啸冲击,主人公一个人漂流在一个小岛上,艰难努力求生,学生们全神贯注的观看,极大地刺激了学生学习本课的欲望。在讲解完本课后,引导学生搜集相关资料和书籍进行阅读积累,交流讨论如果被迫独自生存,我们可以如何做,并于下次语文课上将其写成小短文在全班阅读,极大促进学生写作。

又如在教授部编版三年级下册第23课时《海底世界》时,文章为总-分-总结构,作者首段以“大海深处是什么样的”提出话题,中间用四个段落以优美的句子,如“有的……有的……”句式来具体详尽地描述海底世界的奇异美景和繁多的物产,最后一段做出前面问句的回答,总结全文。学生在教师的引导下精读、细读文章,感受美丽、物产丰饶的海底世界。接着按照优美句式,详略描写文章结构,将文章拆解、赏析并仿写,进而在不断的课堂阅读与赏析仿写中拆解学习作者的写作手法等,提升写作素养。

(二)续写、扩写文章,展开想象

在教师的引导与不懈督促下,学生不断学习积累,已收集了丰富素材,学习了多种表现手法和文章结构,若使写作水平更上一层楼,教师还需要引导学生在阅读时勤加思考,充分利用文章的扩写、续写手段,扩展、训练学生的想象、创新思维能力,从而进一步提升学生的写作阅读兴趣及水平。如语文课文结尾中时常有许多未尽之语,教师可引导学生,自由自在于想象的大海中遨游,充分利用所学习的写作方法,所积累素材,结合文章内容,为开放式的结局大胆续写。此外,因其古诗语言短小、精炼,教师可引导学生结合语境进行扩写等[3]。

例如在教授部编版三年级下册,第1课时古诗《惠崇春江晚景》时,春江景色春意正浓,诗人利用活泼、幽默的语言,短短几句话,展示了一幅生机勃勃的早春景象,教师在讲解完古诗后,可引导学生把握诗人所处季节,仿照活泼、幽默的语言特点对此诗进行扩写,充分发挥学生的想象力,提升写作水平。

(三)督促、评价机制,加速提升

很多小学生存在学习效率低下、良好习惯养成缓慢的情况,教师要充分利用科学的评价机制,因材施教,长抓不懈,帮助学生养成良好习惯,逐步提升写作阅读水平。以疫情期间的教学为例,教师与学生利用互联网上课,但课外缺乏教师督促,因此,教师可以利用互联网手段,设置阅读打卡任务,以科学手段督促学生坚持下去。针对学生水平不同,阅读写作能力参差不齐的情况,教师充分了解学生特点,分层次地布置阅读写作任务,并科学评价,促使不同水平的学生阅读与写作都可以得到发展。

此外,教师可定期布置搜集素材的要求,并辅助于定期检查及评价,督促其养成良好的阅读积累习惯;每周或固定时间针对学生搜集的素材,仿写的优美句式、段落文章等,以小组为单位,引导学生在小组中畅所欲言,相互交流、分析、评价,互指亮点、不足并尝试修正,从而不仅可以提高学生课堂的参与感,又能提高学生的素材收集水平,文章写作能力;阅读评价与写作考核评价充分结合,个性化给出解决方法,以便有效提升学生写作素养。

三、结束语

在阅读教学中渗透写作指导,学生通过阅读于模仿中逐渐积累、吸收,于分析交流讨论中逐渐成长,进而内化为自身的技巧。学生通过仿写优秀句式、修辞手法、文章结构等有助于积累写作手段,丰富自身表达;通过课外阅读积累,标注关键词、句等,丰富写作资源,开阔自身视野;通过教师的科学评价,总结等,进一步提升学生的语文素养。因此,在课堂教学中,一定要注重将阅读与写作指导有机结合、渗透,并多进行积累、训练,促使学生在潜移默化中真正提高其语文素养。

参考文献:

[1]段海兰.小学语文阅读教学与写作指导的结合与渗透探索[J].花溪:文艺教育,2020.

[2]旷金玲.挖掘小学语文教材中阅读课文的写作示范作用——小语课例探究"在阅读教学中渗透写作指导"[J].语文课内外,2020,000(011):106.

[3]丰兴.淺谈小学语文阅读与写作的渗透融合教学方法[J].好日子,2020(15):1.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67

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