思维导图在小学数学微课中的应用研究

瞿亚琦

摘要：思维导图是英国学者东尼博赞提出和发明的一种有效图形思维方式，是以特殊的树形结构培养人的发散思维，该思维工具非常简单有效。当前，思维导图被广泛应用到学校教学和企业发展中，成为学校教学模式改革的重要方式之一。微课是现代信息技术发展的产物，其为教师突出教学重点和难点，整合教学内容等提供了重要帮助，在微课中，教师能够利用教学情境的设置降低学生学习难度和激发学生学习激情，从而能够提高学生学习效果。在新课改背景下，教学微课内容设计中应用思维导图已经成为一种新的思路，思维导图可以将微课中的知识点连接起来，进而实现完善和培养学生思维能力的目的。

关键词：思维导图;小学数学;微课

小学数学概念较为抽象，学生很难理解，虽然在课堂上能够跟上数学老师的讲课节奏，也能听得懂，但在做作业时仍然不会，或出现错误。这是小学生在数学学习中存在的常见而普遍的问题。在课堂教学中应用思维导图能够改变传统教学方法，解决上述问题，激发学生学习兴趣。在思维导图教学方法中，学生学习较为主动，能够促进其创造性、自主性的发挥，通过自己主动地梳理相关知识，系统性地构建章节知识体系，从而激发起发散性思维。在制作思维导图过程中，学生能够产生各种个性化的想法，进而调动了其学习热情，增强了学习信心，且能够通过矫正、辨析等完善自身知识体系，并思考存在的问题。

当然，思维导图多用于复习和总结章节教学内容，小学数学教师引导学生提前完成思维导图的初稿，而后在课堂上带领学生完善初稿，或以小组互评、教师讲评的方式指导学生不断完善和改进自己的思维导图，解决其存在的问题。思维导图所发散的知识点较多且分散，涉及面广，呈现出个性化的特征，为此，小学数学教师要帮助学生掌握思维导图的绘制方法，并开展相应的活动，帮助学生绘制好思维导图。教师也要依据知识体系，让学生完成相应的习题训练，以检测学生的知识掌握情况，帮助学生构建完善的知识思维体系，并不断完善和改进此知识体系，从而推动学生逻辑思维能力的提高，促进小学数学教学效果的提升。

一、小学数学教学中应用思维导图的意义

1. 提高学生数学学习能力。

思维导图形式多样，且结合以往的教学可知每个学生绘制的思维导图各有不同，有利于活跃学生的思维想象力，让学生学会多个角度分析和思考问题。学生绘制思维导图时需要发挥自身想象力和创造力，不少学生都能借助五颜六色的线条绘制知识点构造图，之后加上所学知识，在此过程中领悟和记忆所学的数学知识，提高自身逻辑思维能力，培养发散思维。

2. 发展学生思维品质。

灵活的思维对学生学好数学起到了良好的促进作用，但是小学生还处于思维品质的培养阶段，因此教师要把握这一关键的教育阶段，加强培养学生思维品质，为学生日后的学习奠定基础。思维导图在小学数学教学中的应用可以提高学生数学学习水平，这就需要教师合理利用思维导图归纳所学知识点，弥补学生逻辑错误的问题，发展学生综合素质。

3. 降低学习难度。

小学阶段学生在学习过程中易感到学习难度大，一定程度上和学生缺乏清晰的数学逻辑思维有关，导致学生在学习过程中需花费大量的时间，且学习效率不高，甚至无法完全理解所学知识点。思维凹凸应用在小学数学教学中最突出的特点就是将逻辑思维清晰地描述出来，这种思维可以直接在学生脑海中进行映射，从而引导学生的行为和思路，让学生明确思考的方向，降低学习难度，提高学习效率。

4. 培养学生良好的学习习惯。

很多学生并没有养成良好的学习习惯，下课时不会主动学习，很显然这不利于提高数学教学质量。但是教師在小学数学教学中应用思维导图培养学生的学习习惯有利于学生劳逸结合，从而取得理想的教学效果。笔者认为应用思维导图培养小学生良好的学习习惯主要依赖于三大作用：一是降低学习难度，二是帮助学生明确学习目标，三是培养学生良好的学习习惯。教师长期利用思维导图开展教学活动有利于学生掌握正确的学习方法，深刻体会应用思维导图的意义，从而培养学生良好的学习习惯。比如说教师应用思维导图一段时间后逐步帮助学生改正了不良学习习惯，使其学会主动和教师沟通，养成良好的学习习惯。

二、思维导图在微课教学中的应用分析

1.应用思维导图设计微课要突出学生主体地位。

学生是教学的主体，这是新课改教学的重要要求之一。小学数学教学微课设计中引用思维导图需要凸显出学生的主体地位，依据学生学习的实际情况和课堂导入导入环节，充分发挥微课的教学作用，促使学生集中注意力，激发和调动起学习兴趣，以课堂导入方式将教学方法融入到数学课堂教学中。比如，在学习线与角等知识时，教师要利用思维导图明确微课教学方向，将微课中散乱知识点连接起来，实现教学内容的一体化、集中化和中心化，使微课教学内容的难点、重点更加突出。例如在课堂上，老师用角的认识图，通过周角和平角、旋转与角、角的度量等直观图，加深学生对角的认识。在利用思维导图设计微课教学中，课堂导入环境也可以加入关于直线、线段及射线等相关的语音、动画等内容，丰富课堂的趣味性和吸引学生的注意力，为课堂教学创造良好条件。

2.思维导图可帮助学生构建数学知识整体框架及能力的提升。

树形图是思维导图的独特形状，其能够帮助学生不断地完善思维反思，是培养其自主学习能力的良好工具。在小学数学教学中，教师要善于应用思维导图设计教学内容，尤其是设计微课的教学内容时，数学教师要充分利用思维导图对教学的积极作用，引导学生学习结构化的数学知识，帮助其形成学习数学的整体知识框架。这就能利用思维导图去培养学生的思维能力，促进其数学学习和自我发展。比如在几何图形知识的学习中，小学数学教师要应用微课教学模式设置生动的情境，将教学难点和重点巧妙地融入到情境中，以降低其学习难度。同时也要在课堂教学中融入设计好的思维导图，指导学生依据思维导图的方式学习几何图形相关知识，并逐渐形成自己的学习习惯和思维导图的知识框架。此学习方法的调理较为清晰，能够有效地提高学生的记忆能力、学习能力和理解能力，是提高小学数学课堂教学质量的重要途径。

此外，在微课中应用思维导图，能够引导学生深度参与小学数学的学习。如果在微课教学中，以可视化的方式呈现思维导图的内容，能够更好地发挥思维导图在教学中的作用。比如在学习“统计与概率”知识时，小学数学教师在制作微视频教学内容时，可以将本课的知识点思维导图融入其中，学生在思维导图+微课的教学模式中，能够更好地激发学习兴趣和提高其记忆力，也能够把思维导图逐渐渗透到学生的数学学习中，引导学生养成在学习中应用思维导图的良好习惯。当然，小学数学教师也应鼓励学生积极设计微课教学内容和思维导图的应用，为数学教学营造良好的教学氛围。

参考文献：

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[2]高尚军.思维导图在小学数学教学中的应用[J].文理导航：教育研究与实践，2020（1）.

[3]马双燕.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（13）.