浅析初中语文古诗词的意境教学

2022-06-19 04:13李继春
快乐学习报·教师周刊 2022年28期
关键词:古诗词初中语文

李继春

摘要:在初中所进行的语文教学当中,对于教师来说古诗词教学都是难度比较大的教学内容,如果能够在教学的时候针对古诗词的意境进行有效的教学,那么就可以使得学生对于古诗词学习兴趣得到进一步的激发,也可以降低教师教学的难度,减轻教师教学的压力,同时还能够对学生的文学素养进行有效的培养。而在以前所开展的初中古诗词的教学很多,教师更加注重一些古诗词语句的有效讲解,对于意境的教学则呈现忽视的态度,这就导致学生对古诗词进行鉴赏的水平没有办法得到培养,这对于学生的全面发展造成了负面的影响。

关键词:初中语文;古诗词;意境教学

在初中阶段所开展的语文古诗词的意境教学当中,就是应该将古诗词中描写的一些场景和作者想要抒发出来的情感两者联系在一起,从而能够让学生自己感觉到古诗词作者想要营造出来的一种意境。所以说就是应该采取科学有效的方式,从而展开一些关于古诗词的意境教学,对学生理解古诗词有一定的帮助,也能够让学生在学习的过程当中有着更加深刻的情感体验。同时还能够对学生的审美能力进行培养,让学生可以在古诗词意境的学习过程当中获得一定的进步。在这一基础之上,本文针对当前初中阶段语文古诗词的意境教学的基本情况进行了分析,探讨了有效的意境教学策略。

一、初中语文古诗词的意境教学现状

因为在实际教学的过程当中受到了以往教学理念的影响,所以在初中阶段的语文古诗词教育的时候,教师都会在课堂上向学生重点讲解一些古诗词的题目的实际含义,之后再对学生进行引导,让学生朗诵这些古诗词,完成朗诵以后学生将会学习古诗词当中一些词语的意思,最后再总结古诗词想要表达的情感。但是这种方式下所进行的初中阶段古诗词教学以及一些意境的教学,很难激发学生对于古诗词进行学习的兴趣以及参与到学习过程当中的主动性,还有学生会对古诗词的意见感受,包括具体的内容学习产生非常强烈的厌烦的情感。如果说这样将会对初中学生古诗词学习能力的提高就会产生严重的打击,同时也没有办法保证初中阶段语文古诗词教学顺利的开展下去。又或者说,一些教师在对古诗词进行翻译的时候,都会直接将这些古诗词直接翻译成现代的语言,这样就使得古诗词原先具有的意境被严重的改变,让学生没有办法从现在的语言当中感受到这些古诗词蕴含的情感,以及所具有的思想,也没有办法体会到古诗词所具有的意境美感。

除此以外,很多学生自身的学习基础相对来说是比较薄弱的,并且学生的知识面非常的狭窄,积累的知识比较少。所以在实际所开展的古诗词意境教学当中,学生不但没有办法充分的体会到这些情感和思想,还容易对古诗词的内涵进行错误的解读,导致学生在进行语文古诗词的学习过程当中容易朝着错误的方向发展,也不利于学生想象古诗词的具体内容,使得学生的语文古诗词学习不能够得到明显的进步。

二、浅析初中语文古诗词的意境教学策略

1.讲述创作背景,提高学生认知水平

古诗词自身所具有的情感,包括在教学的时候引导出来的意境,一般情况下和作者自身的个人经历有着非常紧密的联系,可以说是直接反映了作者个人的经历。所以教师就可以通过讲解古诗词进行创作的背景,从而让学生深入的感知古诗词的意境和内容,深化学生对于这些古诗词思想情感的理解和表达。与此同时还可以使得学生的知识储备更加的丰富,从而让学生对古诗词自身所具备的意境产生非常独特的认知和了解。

在之前所开展的初中阶段古诗词意境教学的时候,教师都是单一的进行讲解,直接将古诗词的意境描述出来,而不是通过介绍古诗词的背景让学生自己去了解,这就导致学生容易在理解古诗词意境的时候出现严重的偏差,影响学生对于古诗词意境的感知兴趣,也会使得初中语文古诗词的意见教学质量不断的下降。为了改变这种情况,教师应该注重在课堂上讲解古诗词的创作背景,从而让学生深入的理解古诗词的意见,感知古诗词的思想。具体来说在展开教学工作之前,教师就需要通过互联网基础搜集一些关于古诗词创作的背景,在课堂上向学生直接展示出来这些资料。通过布置学习任務的方式,让学生自主去搜集一些关于古诗词的资料内容,这样不仅仅可以锻炼学生信息收集的能力,而且还可以使得学生对于信息进行分析的水平得到提高。

比如说,学习“使至塞上”时,进行意境教育的时候,就可以直接向学生讲解一些本首古诗进行创作的背景,使得学生的真实水平得到提高。针对本节课的教学教师可以直接向背景,让学生能够感受到作者具备的一种豁达的情感,深化学生对于“使至塞上”这首诗的意境感悟

2.组织学生诵读生化学生情感

介绍古诗词和诵读这项活动是离不开的,通过学生深刻的诵读可以感知到作者想要表达的思想情感,感悟古诗词具备的意境美感,所以说在开展初中语文阶段的古诗词意境教学的时候,教师就可以组织学生参与到古诗词的诵读活动当中,深化学生的情感,让学生可以从深层次解读古诗词的具体内容。从一方面来看就是需要带领学生进行古诗词的有效诵读,让学生掌握正确的诵读方式,感受到语言文字具备的魅力。从另一方面来看,教师也可以让学生自主开展一些诵读的活动,有感情的朗读古诗词,这样学生对于古诗词蕴含的情感感受也会更加的深刻,将个人的情感和古诗词当中的情感已经联系在一起,从而透彻的理解古诗词的内容。

3.激发学生想象,让学生感受意境之美

在之前所开展的初中阶段古诗词意境教学的时候,教师为了简单的加快在课堂进行教学的节奏,使得课堂教学的效率得到提高,没有更多的激发学生的想象力以及他们的创作兴趣,学生只能够粗略地感受到古诗词所具备的意境美感,也没有办法通过自身想象力的发挥,在古诗词营造的意境当中思考,这就使得学生在学习的时候获得的进步不是非常的明显。针对这一情况在现阶段所开展的古诗词意境教学,教师应该注重学生想象能力的有效发挥,让学生感受到古诗词所具备的意境美,这种方式也能够对学生的想象能力和创作能力,也包括联想能力以及介绍能力进行有力的培养,使得学生能够真正的从古诗词的有效学习过程当中获得进步,实现初中阶段进行语文古诗词意境教学的主要目标。

三、结束语

我国传统文化当中古诗词是非常重要的组成部分,具有非常深厚的情感,也有比较深远的意境。所以在进行初中阶段的古诗词意见教学的过程当中,教师就应该充分的研究文本,利用文本讲解作者的人生经历以及古诗词的创作背景,让学生深入的感知古诗词,激发学生对于古诗词进行学习的兴趣,提高学生学习的主动性,从而培养学生对于古诗词的鉴赏能力,促进学生综合发展。

参考文献:

[1]耿怀青.浅析初中语文古诗词教学改进策 略[J].中国校外教育,2019(19):130-131.

[2]高瑛辉.初中语文中的古诗词教学实践研 究[J].读与写(教育教学刊),2019(07):85.

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