浅谈初中化学元素周期表教学策略

2022-06-19 04:13刘瞻齐
快乐学习报·教师周刊 2022年28期
关键词:初中化学多媒体

刘瞻齐

摘要:初中化学是学生的基础教育阶段中的重要学科,对于今后化学知识的理解掌握程度,化学思维能力的培养都具有重要的作用。学好初中化学的第一步是对于化学元素周期表的掌握,因此,全国针对初中化学教学方式的改革都从对化学元素周期表的改革开始。本文将从学习化学元素周期表的重要意义为出发点,详细研究初中化学的教育改革方式以及在化学元素周期表中的具体应用。

关键词:初中化学、元素周期表、多媒体

引言:随着国家对于素质化技术人才的需要,初中化学也越来越受到重视。化学元素周期表是学生学习化学的基础,是初中学生学习化学的入门,因此,如何极高学生对于学习化学知识的兴趣,寻找对于初中化学元素周期表教学的新方法迫在眉睫。

一、正确认识元素周期表的意义

(一)巩固学习基础

化学作为当代初中生的一门必修学科,不仅能充实学生的学习体系,更满足了国家对于技术型人才的要求。元素周期表是化学体系中最基础最核心的知识,学好元素周期表是学生进行初中化学学习的第一步,有利于巩固学生的学习基础,对于今后的化学学习具有一定的提升作用。只有在正确认识并理解掌握元素周期表之后,才能进一步的学习深层次的化学知识。因此,在初中化学教学中应提高对元素周期表的重视程度,引导学生从基礎的化学元素知识开始迁徙到深层次的化学领域。元素周期表不仅仅是一块独立的知识体系,更是深层次化学知识的基础,今后的各种化学教学内容都需要以此为根本进行深度研究。

(二)培养学习能力

对于刚接触化学知识的初中学生来说,进行化学元素周期表的学习略有难度。在新时达教育改革的背景下,国家大力支持学生的素质化全面发展。因此,学生对于化学元素周期表的学习应当将自己放在主动位置,摒弃在传统的教学模式下被动接受的学习状态,而是主动去探究知识。通过对化学元素周期表这种难度高、知识点琐碎的知识的全面学习,不仅能够加深学生对于知识的掌握程度,更加能够培养学生主动学习的能力,提高学习效率,增加科学研究和科学思维的培养。

(三)促进全面发展

新时代对于学生的要求不仅仅是对于知识掌握程度的要求,更是对于学生全面发展、素质化提升的要求。通过对于化学元素周期表的系统学习,学生全方位的进行化学素质的提升。在学习过程中,不仅潜移默化地增强了学习能力,提高学习动力。对于学生的价值观、人生观也有一定的影响。通过对于严谨的科学知识的研究,开阔学生的学习视野,更能够将学生对于知识严谨的态度延续到生活领域当中,激励学生追求真理的信念[1]。

二、初中化学教学策略

(一)改变教学模式,提高学生学习主动性

化学是一门严谨的学科,具有极强的学术性,面对晦涩难懂的知识,学生很难提起学习的兴趣。为响应国家对于素质教育改革的号召,各大学校开展小组教学。提倡将学生作为课堂的主体地位,学生通过小组成员之间的分工合作初步对知识进行把握,随后在课堂的展示过程中,教师在针对其不懂的知识或者理解误区进行补充教学。这样的教学模式应引入到初中化学的课堂,例如在《碳和碳的氧化物》一章中,教师可以通过合理划分教学任务,让学生开展小组讨论,分享自己对于金刚石、二氧化碳等碳的氧化物的理解,从未加深对知识点的印象。

(二)积极进行实验,激发学生学习兴趣

化学虽然是一门科学严谨的学科,但其最主要的特点是每个知识点都可以通过实验进行直观的理解。初中学生正处于对于任何事情都无限好奇的阶段,合理地安排化学实验不仅能够帮助教师进行教学任务的完成,更加能够激发学生对于枯燥的知识点的探究。例如,在《催化剂》一章中,凭借老师的讲授和学生的讨论无法直观地感受催化剂和反应物浓度对于实验速率的影响。在学生进行化学实验的工程中,可以激发学生的学习思维,提高动手能力。

(三)知识联系生活,增强学生学习能力

表面上,化学是一门脱离生活的学科,晦涩枯燥的化学知识让刚刚步入化学学习的孩子摸不清头脑。但实际上,化学是一门与生活紧密联系的学科,它不仅来源于生活,更加服务于生活。教师在教学方法的设计上,应将课本上的知识与学生了解的生活结合起来,将抽象的知识转化成具象的生活。例如,在《化学与生活》一章中,对于蛋白质、糖类、油脂、维生素等专业名词,学生可能无法理解,但是结合生活中的鸡肉、米饭、蔬菜等经常出现的物质,将提高学生的学习兴趣,加深对知识点的理解,从而增强学习能力。

三、初中化学元素周期表教学策略

(一)利用多媒体技术进行化学元素周期表的教学

在新时代的教育背景下,多媒体技术是最常用的教学工具。在教学资源相对缺乏的地区,多媒体的到来解决不少的问题。在对化学元素周期表的教学中,很多的元素是学生没有接触过,甚至没有听过的。此时,多媒体的技术就会发挥重要的作用。老师可以通过互联网技术的应用,以讲故事的方式对化学元素周期表的发现过程进行讲解。同时,也可以对学生见不到的元素进行可视化,对化学元素的应用进行补充。在具体的教学过程中,老师可以结合初中的群体特点,制作一张具有特色的元素周期表。再利用互联网技术,搜集每一种元素寻找的过程以及应用的方式。通过超链接,将这些背景资料与元素周期表结合在一起,从而激发学生继续了解元素周期表的兴趣[2]。

(二)利用探究式教学进行化学元素周期表的教学

元素周期表是具有规律性的知识体系,针对其科学严谨的特点,老师可以创建特定的教学情境,利用合理的教学方式,加强学生对于化学元素周期表的学习。例如,采用小组学习的方式。对学生进行分组,处在青春期的学生对世界充满好奇,尤其是对于从未接触过的化学元素。老师不应遵循传统的教学方式,一味地对学生进行知识的灌输,而应该发挥学生自由想象的空间,鼓励学生积极与同学交流自己对于每一种化学元素的看法,即使看法有失偏颇,也要勇于分享自己心中的想法。老师在针对学生的看法进行知识点的补充或者修改,总结课堂内容。

结论:初中化学作为学生学习能力培养中必不可少的一门学科,对于学生科学能力和科学思维的培养都具有重要作用。当前的初中化学教育中存在许多的不足,例如教师教学内容枯燥、教学手段单一等等。本文结合当下的教育现状,提出了相应的改革措施。同时,对于相处初中化学核心地位的化学元素周期表的教学方式也进行了一定的分析研究,希望能够为祖国教学事业的改革作出贡献。

参考文献:

[1]覃小芳.(2018).基于思维可视化的《元素周期表》教学设计.基础教育论坛.

[2]杭州博世数据网络有限公司.基于化学元素周期表的智能教学系统:[P].

猜你喜欢
初中化学多媒体
借助多媒体探寻有效设问的“四度”
多媒体情境下培养学生阅读素养的三个维度
如何有效利用多媒体课件为教学服务
多媒体在高中物理教学中的应用
初中化学课堂个性化有效提问策略
试论农村初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略
绿色化学理念下的初中化学教学探究
初中化学方程式的记忆技巧
如何提高初中化学课堂教学效率
初中化学基础教学初探