高中地理教学中视频资源运用的研究

金巧芸

摘要：随着新课改的不断发展高中课堂地理教学也应该有所转变，如今已经是信息化时代，各种先进设备应育而生，所以高中地理课堂的教学方式应当结合相关设备进行，这样可以给学生以直观的感受。方便教师讲解相关知识，尤其是可以利用相关的视频资源，通过视频播放的方式，使学生了解到相关的地形地貌，以及人文环境，以此来增强高中地理课堂教学效果，提升学生的学习能力。本文将会对高中地理课堂教学中视频资源的开发和利用进行简单的概述，希望能够给相关人员提供有益的借鉴。

关键词：高中地理;视频资源;运用策略

引言

在传统的地理课堂中，大多数教师都是以教材为主，以背诵和记忆为主要形式，引导学生学习基础的地理知识，在这样有限的教学手段中，学生很容易失去学习的兴趣和热情。所以，为了改变现状，教师必须尽快改善教育模式，应用视频资源增强知识的直观性，化抽象为具象，打造生动的课堂氛围，提高学生对地理课堂的期待值，因此提高学习效率。

一、视频资源与高中地理课堂教学相结合的意义

视频资源就是通过视频播放的方式使学生能够通过直观的视觉感受，了解到教师所讲解的地理知识，同时视频资源也是对声光电等客观技术的综合展示[1]。高中地理教师可以在网络环境下载相关的视频资源，并且组建资源库，在课堂教学时，高中地理教师可以通过相关视频进行辅助播放，以加深学生的理解，使学生在对相关知识点进行模糊的情况下，通过回忆相关视频片段，回忆起相关知识点的内容，减轻高中学生记忆的负担。另一方面，高中地理课堂通过播放视频资源的方式还可以激发学生学习地理知识的兴趣，比如：高中地理课堂可以通过相关电影片段所展示的地理环境，来讲述相关地理环境所含有的地理知识，这样学生在观看电影或者相关视频时也可以将注意力放在仔细观察相关地理环境上，从而起到复习相关地理知识的作用。在高中教师外出旅游途中，也可以录制相关视频在课堂上进行播放，一方面录制相关视频可以使学生有更强的代入感，由教师亲自录制的，这样学生对于视频资源的理解能力将会得到极大的加强。通过地理视频资源可以给学生更直观的感受，同时更多的学生愿意利用碎片化的时间回忆或者学习相关知识，这样高中地理课堂的学习才会更加吸引学生。

二、高中地理教学中视频资源运用的实践策略

（一）课堂视频导入先声夺人

在课堂导入环节，视频资源可以发挥非常好的效果。对于新课，大多数学生是非常陌生的，尤其是一些比较抽象的地理知识，需要我们借用一些更加形象的内容来辅助学生理解。因此，教师在课堂导入的时，就可以结合课程内容，选择合适的视频资源，让学生对新课知识产生一定的了解，并且在观看视频之前可以为学生设置一些问题或者任务，让学生带着疑问看视频，从而引起学生的学习兴趣，也让视频发挥最大的价值。

例如，在学习"当代环境问题的产生及其特点"时，在高中阶段，大多数学生都忙于学习，对目前的自然环境以及世界环境的关注不是很深，因此当提到当代环境问题的时候，学生会一头雾水。所以，在课堂导入环节，教师可以借助一些自然环境解说相关的视频，培养学生的环境意识，然后让学生在观看视频的时候，找到自己印象最深的一个点，比如：目前环境的状态，或者视频中动植物的生存现状等，鼓励学生在课前积极地思考，并提出自己对环境问题的建议和解决策略，从而实现良好的课程导入。

（二）结合视频教学逐步引导

在选择地理课堂视频资源的时候，教师应该按照科学性的原则进行选择。首先，教师应该结合课程内容，紧紧围绕教学重点和教学环节选择合适的内容进行播放。其次，教师要掌握播放的时机，不可以一次性播放，让学生走马观花式的看视频，同时也要控制好播放的进度，可以将一段视频分为几个片段，然后结合不同的教学进程进行播放，引导学生积极主动的思考和学习，逐步学习，逐步深入，从而充分发挥视频资源在高中地理中的作用。

例如，在学习"中国地理分区"时，为了让学生对我国的地理分区有更加深刻的认识，教师可以将视频资源分为几个片段，如介绍区域的基本信息、区域的发展状况、区域的发展特点等片段，在课堂教学的时候，做好视频的播放和停顿，将视频教学和教师教学穿插在一起，层层递进，循序建渐进地让学生掌握地理分区的知识。通过视频的观看，我们发现学生的學习热情更高，而且回答教师的问题非常积极，相比于传统说教式的教学，学生对课堂知识的印象也比较深，只需要稍稍记忆就能够掌握基础的知识，而且在课堂互动的时候，学生也能够结合视频内容发散自己的想法，可见视频不仅引导学生学习知识，对其参与课堂活动也是非常有帮助的，因此大大提高了学生的学习效率。

（三）引入各类地图解答地理难点问题

高中地理课堂教学中，由于地理学科本身的特点，教师往往需要运用各种各样的地图，才能辅助学生更好理解，提高课堂教学的效率。但是过去的教学中，受到软硬件的限制，教师往往只能运用设计好的电子课件授课，不够灵活。通过发挥新型信息技术化的优势，可以随时引入各类地图，解答地理难点问题[2]。

例如，在学习"运输方式和交通布局与区域发展的关系"时，教师可以先播放《天路》这首歌曲视频，让学生说说歌曲中描述的"天路"是指什么，当学生回答出"青藏铁路"时，展现青藏铁路的交通图。接着，教师继续展现近期国家批复建设川藏铁路的资料，继续提问：为何还要继续建设川藏铁路？建设中有哪些难点？对区域发展有何影响？对国家安全有何意义？通过提出一系列问题，先让学生根据所学思考和解答，然后引入川藏铁路图、横断山脉区域图等，辅助学生更好思考，借助本课理论知识，更好分析和解答这些实际问题。

三、结语

综上所述，视频资源在现在的教学中发挥着非常显著的作用。作为新时代下的教师，我们应该充分考虑学生的认知需求，明确教学发展的方向，及时地调整战略，采用合适且科学的教学手段，帮助学生更加充分地了解知识，掌握技巧。为此，教师可以在课堂导入、课程讲解以及解答地理难点问题三个阶段分别应用不同类型的视频，发挥视频资源的强大作用，同时推进学生地理学习效率的提升。

参考文獻：

[1]程来继. 高中地理教学中短视频资源的应用探析[J]. 新课程教学，2021，5（13）：206-206.

[2]郭美玲. 视频资源在高中地理教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊，2022，3（82）：41-42.