以“问题引领”提升高中生物理思维张力的教学策略分析

李健

摘要：高中物理是几乎所有科目中最难的一门，主要就是因为物理的抽象和学生的思维跟不上，这就会导致学生厌烦学习物理，所以教师通过不同的方式进行物理教学。而问题引领就会让学生在学习物理中可以查漏补缺，知道自己的问题在哪。所以，在此篇文章中，我就以“问题引领“提升高中生物理思维张力这一教学做出分析并提出相关策略。

关键词：问题引领;高中生;物理;思维张力

引言：物理的教学，教师要让学生将学的知识运用到实际生活中，把学习的新知识和之前的旧知识点进行联系，记忆和理解，通过问题引领这样的教學方式，提升学生解决问题的能力和学习物理的思维逻辑能力。随着高考命题规律逐渐从书中的知识点转化到综合能力和思维能力的培养，我就学生提升物理思维张力，互相交流学习，提升教学效率进行分析。

一、以“问题引领”提升高中生物理思维张力的现状

“问题引领”提升高中生物理思维张力的教学也会出现很多不好的现状。首先，教师在上课时没有自己的上课进度，只是按照学校安排的教学进度来进行上课，无法有自己的创新思维，也不会去学习先进的教学方式，这样的教学只会让学生的成绩逐渐下降，让一些学生产生厌烦的心理，从根本上开始排斥物理课程，这样也会影响学生的高考成绩和学习能力的培养。其次，教师只会将课本中的知识点灌输给学生，强行输入进学生的大脑，学生也无法理解这个知识点的意义，让学生无法灵活运用，教师应该多结合我们的现实生活，对学生融入一些物理知识，在教学生进行多提问，让学生加以思考，这样的教学会更有效果。最后，教师没有新颖的教学模式，只是教师干巴巴的在讲，这种传统的“你讲我听”的课堂会让学生思想不集中，无法一节课四十五分钟完全融入到这节课中，这让我们的教学质量大打折扣，也会让学生学的很吃力。

二、以“问题引领”提升高中生物理思维张力的策略

1、小组合作，互相交流学习

在问题引领的教学模式下，教师给学生设置问题是最关键的，然而教师也可以将学生分成小组来进行交流学习心得。由于每一位学生的性格和学习方法，学习能力等都不一样，都会有差异，所以教师可以通过小组合作学习来实现互相监督，互相之间提升物理思维张力，学习在小组中进行开展，要以课堂为中心，教师为引导人，在学习交流过程中培养学生互相合作交流的能力，做到一步一步深度学习，每一位学生的不断深入会给别的学生带来感悟以及思考，这样会做到提升学习效率。

例如，在《伽利略对自由落体运动的研究》这一节课中，教师可以将学生分成小组进行合作，在实验之前给学生几个问题，让学生合作一一作答，这样的模式可以提升学生的合作意识和物理思维张力。【1】

2、信息技术教学，提升教学效率

随着科技的发展，我们也可以将科技运用在教学中，随着大数据的发展越来越好，也可以运用在物理中，因为大数据在物理领域有很大的用处，有些学生的学习、教师的教学、教育政策制定的不同方式方法。大数据教育中运用的目的是提升学生的学习成绩，通过不同的学生层次不同，运用大数据检测出来给学生制定不同的学习方法，在日常教学过程中，学生的作业和考试中有着一些不同的知识点。而通过分析知识点的难度，可以发现适不适合给学生进行做，给什么样层次的学生做，它还能改善教师的课堂效率、学生的考试成绩等。

例如，在《行星的运动》中，教师在上课前给学生通过多媒体播放一段视频，让学生观看行星的运动，由于会很抽象，所以教师通过多媒体的播放，增加学生的想象力，之后教师给学生抛出一个问题进行思考，为什么地球运动的时候会一直沿着轨迹呢？通过这样的问题引领让学生自主思考，提升学生的思维张力。【2】

3、分层教学，培养学习能力

教师的备课是教学过程中最重要的环节，在备课前就要设计好不同范围学生的课程目标，因此在上课前就要充分准备，学生的思维能力和成绩也是成正比的，成绩好的学生一般思维能力较强，动手能力也强，而成绩弱的学生在思考事情方面有欠缺，所以教师利用这些就要做好不同程度学生的备课，备两种不同的课，首先要对基础不好的学生要抓住基础，思维能力较好的学生就要培养他们自主学习能力。

例如，在《动能和动能定理》这一节课中，因为这节课牵扯到之前学习的功和功率，所以教师在备课之前要通过几个问题来检测学生是否将之前的知识点基础学懂，通过问题教师就可以了解学生的薄弱点，这样教师在备课时就会分层，上课时教师也会根据学生的不同能力进行授课，这样锻炼学生的物理思维张力很关键。

结束语：综上所述，物理课堂上通过问题引领的教学模式，以此来让学生进行深度学习，目的是为了给学生培养自主学习的能力，自主获取信息的能力，我们高考的发展是不仅仅会去考课本中的基础知识点，而是要考察学生的能力。教育的本质是激发学生的思维能力，让学生学会认识自己，认识世界，让学生在了解物理知识点的基础上培养学生的物理思维张力，教师也提高教学质量，学生也将学习过的知识点进行举一反三，能够迁移到新的情境中去。

参考文献：

[1]]陈丽英.概念图教学提升高中生物理思维品质的策略研究[J].启迪与智慧（中）.2020（07）：61.

[2]吴超男.引导物理深度学习 优化学生思维品质——关于高中生物理能力提升的若干思考[J].试题与研究.2020（09）：2-3.