初中化学多媒体教学的实践与思考

唐林

摘要：现阶段信息技术在教学中的应用十分广泛，教师也会积极地使用多媒体教学平台来开展教学，培养学生的创造力。但是，现阶段很多学校在开展教学的过程中仍然使用传统的PPT演示的方式，教师制作演示型课件，学生观看课件来完成整个教学过程，这样一种教学方式比较传统。忽视学生的主体性，同时导致学生与教师之间的交流渠道单一，难以突出学生在学习过程中的合作探究能力，导致教学水平难以提升。因此，就需要积极转变教学方式，采用多媒体教学平台来开展教学实践，发挥其优势。

关键词：初中化学;多媒体教学;影响;措施

在课程改革加快的环境下，各学科在教育过程中都积极运用信息技术。初中化学教学也不例外，借助这种新的教育方法能够有效激活课堂教学，提高学生的学习视野，充分发挥学生的主体地位和作用。

一、多媒体对现代教育的影响

（一）多媒体为教育教学提供了丰富的资源

现阶段的信息技术在飞速的发展，信息技术也成为当前教育领域的一个关键，能够推动教学多媒体化以及网络化的实现。教师可以利用网络去搜集教学视频软件并下载下来，通过利用这些教学软件来促进教学设备的更新。例如，教师可以借助于智慧云教室来开展教学，这样一种教学平台可以有效增加教师的资源来源，为学生拓宽视野，丰富教学素材。与此同时，也能够为教师教学水平的提高以及教学技巧的提升提供很好的学习平台[1]。

（二）互联网让学生的自主学习成为了可能

传统教学在开展的过程中主要是以教师为中心和主导，这样一种灌输式的教学对于学生来说是十分不利的。这一模式会受时空的限制，难以适应现代教学的发展。因此，基于互联网背景，教师应当将网络上的一些优良资源下载下来，形成学习资料库，与学生分享，这样可以促进教学水平的提升。与此同时，世界各地的优秀教师也需要从不同水平、程度、角度上对教学进行思考，对学生的学习指导，这样学生在学习的过程中也不会受时空的限制，实现随时随地网络学习。这样一种教学平台的融入也能够真正的实现教学方式的创新，推动学生自主学习的实现。同时，教师也可以为学生们在网络上选择他们所要学习的课程，这些课程由各地的优秀老师来担任指导工作。学生通过网络搜集学习资料，开展合作学习，也能够为学生的自主学习提供帮助[2]。

二、初中化学多媒体教学的实践措施

（一）开展多媒体演示教学

初中阶段一部学生学习态度不端正，积极性和主动性不强，理论知识积累不够，基础薄弱等不足，对于化学的学习，只是了解了最基本的化学概念。因此，初中化学教师就需要借助多媒体引导学生对自主学习方法、内容进行回顾和总结，以便于将相似概念进行自主练习、总结、归纳，以形成完整化学学核心概念知识结构，并能够灵活运用、举一反三、，从而实现知识迁移。比如在九年级化学酸碱知识的教学过程中，教师可以在学生学习酸和碱之前，就可以结合多媒体给学生演示PH试纸分别检测酸和碱的实验，让学生思考不同的物质为什么会让PH试纸变成不同的颜色，使试纸变成同一种颜色的物质之间有什么相同之处等等，利用一个新奇的实验和后续的问题激发学生的好奇心，然后就可以让学生带着探究的心情开始构建酸碱知识网络图的起点。而在后续的过程中，教师可以引导学生在完成课本中提及的酸碱中和反应的前提下充分拓展思想，思考在化学的学习过程中还有哪些酸性或碱性物质可以发生酸碱中和反应[3]。

（二）利用多媒体开展教学实践活动

在初中化学教学的过程中应用多媒体技术可以使现代化教育不断创新，让整个教学课堂变得更为灵活。教师可以将化学知识与学生生活化生活结合起来，让整个教学变得更为生动形象。例如，在学习“爱护水资源”这一节内容时，教师可以提前在网上搜集一些不爱护水资源而导致的环境恶化问题的相关视频，同时将可能引起的一些环境问题利用视频的形式展示给学生看，如水土流失和水污染。教师也可以增加一些水龙头没有关紧而导致水被大量浪费的现象，同时向学生们解释水质为什么会被污染。这样一来，学生在学习的过程中可以更为直观地感受到保护水资源、节约水资源的重要意义。利用多媒体展示教师可以引导学生们组织实践活动，在生活中采取各种措施来保护水资源。学生们利用互联网也可以查阅到相關资料，并将这些保护水资源的方法应用到生活实践中，加强对水污染的了解，提高教学的质量，让学生得到更为形象化的知识[4]。

（三）运用多媒体教学优化课堂教学结构

教师在实际教学过程中就需要将多媒体课件的优势展现出来，但是很多教师在使用的过程中通常只是照搬一个PPT，没有真正的将化学知识以简单、凝练的方式呈现出来。例如，很多学生在刚刚接触化学知识，在学习应用空气法收集气体这一节相关内容时并不是很理解。同时，这一过程利用板书的形式很难表示出来。对此，教师就可以借助于多媒体将整个过程展示出来让学生们观察，学生会发现可以利用一种气体将另一种气体排出去，以此理解这样一个化学过程。与此同时，在复习化学内容的过程中，教师也可以利用多媒体课件的形式节省板书时间来提高学习效率。例如，在复习CO2，H2，O2实验装置相关内容时，如果是教师将知识点罗列在黑板上，那么会比较浪费时间.如果利用挂图的形式呈现，又是十分枯燥的。用多媒体课件的形式展示整个实验装置的应用过程，可以增强学生注意力的同时，让学生更好地记忆和巩固。

结束语：

综上所述，在现阶段初中化学教学的过程中，教师需要注重多媒体教学技术的使用。认识到多媒体技术对于现代教育的重要影响，并通过将多媒体应用于实践活动、优化课堂结构等各个各种方式来提高多媒体的应用效率。

参考文献：

[1]龚伟山. 初中化学多媒体教学的实践与反思[J]. 课堂内外·初中教研，2021（6）：92.

[2]黄婉莹. 探讨初中化学多媒体教学的实践与反思[J]. 中外交流，2019，26（38）：183.

[3]李桂琴. 探析初中化学多媒体教学的实践与反思[J]. 中外交流，2020，27（5）：260.

[4]熊坤斌. 关于初中化学多媒体教学的实践与反思[J]. 神州，2018（1）：169.