支架模式在初中英语写作教学中的运用

杨志华

摘要：在新课改背景下，初中英语教师实施写作教学时，应了解初中生英语写作实际情况，引导学生梳理英语写作内容，指导学生结合要素搭建多元化写作支架，安排学生进行写作，有效锻炼学生的英语思维能力及语言运用能力。

关键词：初中英语;支架模式;写作教学;运用策略

引言

初中英语写作教学能有效促进学生进行深层思考分析。初中英语教师应分析学生写作学习中的问题，帮助学生搭建语言、内容等写作框架，强化学生的英语综合素质。因此，本文将针对支架模式在初中英语写作教学中的运用展开进行探讨，现内容如下。

一、支架教学模式概述

（一）理论基础

支架模式的理论依据以建构主义理念为主，同时也与最近发展区理论有一定关系。最近发展区理论开创者认为儿童会经历两个阶段的发展，其一为实际发展状况，即儿童在特定时间、地点中形成的心理机能;其二为最近发展区阶段，在这一阶段中，儿童需要向父母、老师求助，完成对某一事物的认知，或者对某一任务的达成。这种求助现象便可称为支架，是支架模式的理论基础。

（二）实施过程

对于支架模式在初中英语写作教学中的应用，首先，教师应做好对学生最近发展区的分析。教师须从学生的知识储备、学习需求、个性特点等角度做出考量，综合分析得出学生的最近发展区，再针对学生的学习水平，設计学习任务，尽可能为学生提供高出其学习水平一定程度、位于其最近发展区的任务，促进其有效成长;其次，结合学习任务，为学生搭建支架，以支架促进学生将知识与技能融为一体;再次，教师运用支架，带领学生进入特定的课堂情境中，结合任务要求，完成探究活动。同时，在这一过程中，教师也应做好对学生的引导与帮助，让学生能够更为准确地理解支架，达到良好的教学效果[1]。

二、支架模式在初中英语写作教学中的应用

（一）降低写作难度，提升写作兴趣

俗话说："良好的开始是成功的一半"，教师对于让学生写作能力应该把握好"度"。初中作为学生们中学开始的起点，在很多方面的学习都很薄弱，英语写作作为刚刚接触不久的课程当然也不例外。如果在刚开始老师要求的写作任务太难的话，对本就对写作有恐惧心理的学生来说更是雪上加霜。因此，为了克服他们的心理障碍，提升他们对于英语写作的兴趣，老师在英语写作教学中要降低写作要求。对于字数方面，在刚开始的时候也不要有硬性的要求，学生可以用英语来写一句话、两句话来表达自己的观点。日积月累，写得足够多了，兴趣提升起来了，写作水平就会大幅度的提高，毕竟兴趣对于事情的成败也是起作用[2]。

例如，在学习《Friendship》时，教师可以让学生用一篇英语作文来描写身边的朋友。对于一些写得好的同学的作文，可以在班级里朗读或者张贴出来，起到一个鼓励的作用。当然对于一些写得欠佳的要悉心地指导，可以让他们发现自己得不足之处。

（二）根据英语教学内容，明确写作主题与内容

教师在教学过程中是领路人，也是引导者，当然初中英语写作教学也不另外。为了更好的将支架模式运用到初中英语写作教学中，教师需要将教学内容作为依据，引导学生学习、思考，帮助学生获取相应的知识，提高学生的综合能力。因此，初中英语写作教学中，应该结合课本知识内容，制定清晰的学生通过思考、合作能够完成的写作内容，不能制定的写作内容太简单，调动不起学生的写作积极性;但是写作内容也不能太难，否则会打击学生的学习自信心，基于此教师应该结合学生所学的知识内容，制定写作内容，引导学生组内思考、分析和讨论，增加学生的交流、互动机率，促进学生共同进步。

例如，在学习完《When is your birthday？》后，教师可以针对生日制定写作任务，组内先汉语表述生日，明确写谁的生日、生日的特点或者过生日的过程等，然后在进行英语写作，在写作的过程中，教师不要打扰学生，更不能否定学生的写作内容，打乱学生的写作思路，让学生按照之前组内讨论的格式进行书写，当学生遇到问题，先在组内讨论、分析，组内成员解决不了的问题，在请教教师，但是教师也应该在组内讲解，不要中途进行统一教学，以免打扰其他学生的写作，当写作完成后，教师针对学生的问题在统一讲解，从而提高全体学生的写作能力[3]。

（三）多元化的教学方式相结合

初中英语的教学更注重学生对于英语基础知识的掌握，所以听、说、读、写这四项之间的联系是非常密切的。听会获得有用的信息，说会涉及到语法、单词等基础问题，读会展现一个人的音标、读音等方面的状况，这三个方面对于写作都有很深的影响。因此，在初中英语的教学中要将多元化的教学方式相结合，对学生各方面的英语水平都进行锻炼，从而提高学生的写作能力。首先对于课本中出现的对话，除了传统的听录音、分角色朗读等方式之外，还可以加入新的教学方式。像是可以改写文章中的对话内容，也可以对文章的人称进行互换。

例如，在学习完《How can we become good learners？》时，其中这一单元的"Role-play the conversation"中，除了表演"Jack"和"Annie"的对话外，还可以让学生以他二人的身份对文中的内容进行修改，这不仅对锻炼口语有益，还对提升写作非常有益[4]。当然对于文章中出现的词组老师可以要求学生进行背诵，这不仅对文章的掌握有帮助，而且还可以促进学生的表达能力，从而更好的搭建学生在写作中的表达。

三、结语

综上所述，在初中英语写作教学中运用支架模式，能够实现对学生写作思路的有效引导，增强学生对课堂知识内容的掌握;也有助于激发学生的写作兴趣，促使其带着浓厚的兴趣完成写作学习。总之，在初中英语写作教学中，教师应重视对这一教学方法的应用，同时不断在教学实践中积累经验，探究更为有效的支架教学方法，促进学生的写作能力顺利完成从量变到质变的过程。

参考文献：

[1]董世奇. 浅谈支架模式在初中英语写作教学中的应用[J]. 中外交流，2021，4（25）：286-288.

[2]李友兵. 精心搭建支架，优化初中英语写作教学[J]. 教育，2021，5（12）：35-35.

[3]陆敏. 巧用支架模式，提升初中英语写作教学实效[J]. 校园英语，2022，2（14）：27-27.

[4]王修武. 支架模式在初中英语写作教学中的应用研究[J]. 读与写，2022，10（5）：129-129.