交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的应用研究

尚莹

摘要：交互式微课是在信息技术蓬勃发展的背景下拓展出的新型授课形式，并在中职计算机技能型课程中得到深入应用，对激发中职学生的自主学习意识、提高计算机技能型课程的教学效率上均具有重要意义。文章阐述了交互式微课在中职计算机技能型课程中的教学优势，分析交互式微课在中职计算机技能型课程中的应用要点，提出有效的应用策略，以期为培养中职学生的信息技术核心素养提供帮助。

关键词：交互式微课  中职学校  计算机教学  技能型课程

所谓交互式微课，代指教师在构思、设计、微课时，在课程中增设交互功能，帮助学生更好地将理论应用于实践当中。如今，信息技术正发展得如火如荼，已经成为社会各个行业的重要助力，这也为中职学校计算机课程的教学带来了极大的考验。

一、交互式微课在中职计算机技能型课程中的教学优势

（一）减少教师的教学任务

随着信息技术的进步，计算机技能型课程涌入了大量的新知识。同时，中职学校多以大班教学为主，每名计算机教师需要负责数十名乃至百多名学生的教学任务，从备课、教学、考试、评价角度来看，教师需要面临巨大的负担。而交互式微课能有效减少教师的教学任务，中职计算机教师可以提前将课程知识录制为交互式微课，并发送到教育平台上，要求学生在平台上完成既定的学习任务。中职学生通过平台的自主学习，可以自行解决大部分疑问，教师不必事无巨细地讲解知识，只需要针对性地解决学生在交互过程中未能解决的问题。由此，教师就能节省精力，从而更好地调整教学节奏。

（二）激发学生的自主学习意识

交互式微课的优点在于别具一格的人机交互式学习，在交互式微课中，每当学生浏览完一个知识点，都需要解答一些检测题目。如果学生不能解决这些问题，就无法开启下一个阶段的课程。这种即时性的检测方式十分具有创新意义，学生在学习微课时，可以随时通过平台的检测板块，来了解自己的学习情况，并根据检测结果，挖掘自己在学习技能课程时的不良习性，及时加以改正。相比传统的摸索式学习，这种课程具有针对性、指向性、检测性，可以培养学生的反思习惯，充分激发学生的自主学习意识。

（三）有效利用碎片时间

计算机课程的课堂教学时间有限，如果有效利用学生课后的大量碎片时间，将能更好地加快学习进程。交互式微课可以将计算机课程分割成大量知识点单一的视频，且时间普遍比较简短，不超过10分钟，正好与学生的碎片时间相符。由此可见，应用交互式微课可以帮助学生更好地整理碎片学习时间，从而养成良好的学习习惯。

二、交互式微课在中职计算机技能型课程中的应用要点

（一）体现出良好的吸引力

在设计交互式微课时，中职计算机教师要让课程体现出良好的吸引力，能在第一时间吸引学生的注意力。若课程视频仍以简单的知识分析为主，将无法体现信息化教学的优点。因此，教师应当立足于学生的需求，为交互式微课融入趣味性的内容，尽量让知识的讲解深入人心。譬如，在讲解Flash动画的设计时，教师可以将音乐、动漫等元素作为设计微课的案例，添加到视频课程当中，借助趣味元素的生动性，来加强学生的集中力，从而提高交互式微课教学的成效。

（二）高效利用学习素材

言简意赅是微课的教学优势。同样的课程内容，在交互式微课中，教师必须删减掉冗杂的语言内容，尽量用简短的语言突出知识的重点。当前，教师一般只使用手机、摄像机来自行制作微课，制作的方式相对比较单一。因此，中职教师想要发挥交互式微课的教学作用，就必须提升对学习素材的利用率。比如，教师可以尝试应用VR技术、屏幕录制软件等新型的工具，將更多的素材渗透到微课视频中，这样才能丰富微课内容，有助于推广这种教学模式。

（三）可以灵活地自学应用

教师发布的交互式微课资源，每一段视频的内容切忌太多。若内容较多，学生无法在短时间内看完，就失去了利用学生碎片学习时间的初衷。同时，教师设计的微课视频，其格式应当能灵活调整，可以在MP4、AVI、RMVB等格式中自由转化。由此，学生才能通过各种设备灵活下载视频，并根据自己的需求随时自学。换言之，交互式微课要做到内容精简、格式多样，才能为学生的灵活学习提供有力的支持。

（四）展现优秀的反馈功能

在传统的微课教学中，教师只是在知识的传授方式上进行了适当的改变，学生只能独立学习，无法得到教师和其他同学的指导帮助。在这种情况下，即使微课制作得再精良，学生若遇到问题，也无法妥善解决。因此，交互式微课必须具有优秀的反馈功能，让学生能随时将自己的疑问发送到平台上，从而可以随时向教师和学优生求助。这不仅能弥补传统微课教学的不足之处，还能提高教师答疑解惑的效率，进而提高学生的计算机学习质量。

三、交互式微课在中职计算机技能型课程中的应用策略

（一）整合现实课堂

交互式微课的教学潜力十分巨大，除了负责教学课程的导入以外，教师还可以通过微课，为学生布置课后学习作业，帮助学生巩固学习成果，再根据学生在交互式微课中的反馈，分析学生的学习情况。虽然在微课模式中，教师与学生不会按照面对面的方式完成知识的传授，但教师也要适当地引入线下教学的视角，为学生提供丰富的学习资源，以实现微课教学与课堂教学的互补。

（二）增设智库板块

教师在通过交互式微课掌握学生实际学情的基础上，可以增设智库板块，进一步丰富交互式微课的功能。根据学生的学习缺陷、学习诉求，教师可以通过QQ、微信给予学生针对性指导，为学生量身制定学习计划，让学生了解到接下来计算机课程的学习应当从什么角度入手，才能达到理想的学习成效。比如，在学生学习“计算机维护技术”的微课课程时，教师根据学生的反馈，发现学生只对硬件检查等知识点了解得比较透彻，而对维护操作技巧方面了解不足。针对学生的情况，教师可以通过智库板块指出学生的薄弱点，提出学习的建议，并适时地给出有关硬件维护微课视频的网站链接，方便学生在第一时间查缺补漏。通过这种方式，教师不仅防止了学生的知识断层现象，还增加了交互式微课的服务渠道，充分契合了以人为本的教育原则。

（三）注重答题测试

在整个交互式微课教学体系中，教师必须注重答题测试环节，通过答题测试，才能客观地评价学生的学习情况。以“Word文字格式的设置”为例，教师可以从网络中任意选择一篇文章作为答题测试的素材，要求学生将这段文字设计成“楷体、加粗、小二、红字”的格式。除了这一类操作题以外，教师还可以增加判断题、选择题。由此，通过丰富的测试题型，让学生从答错的题目中了解自身的学习缺陷，并在找出正确答案的过程中，有效巩固学习成果。

四、交互式微课在中职计算机技能型课程中的教学案例——设置字体格式

（一）教学目标

第一，讲解“字体”与“字号”的定义，为学生介绍常用的字体，展示各种字号的大小;第二，让学生学会如何使用各种方式来调整文本中的字号和字体;第三，让学生学会字体修饰;第四，着重培养中职学生的合作学习能力、自主探究能力、观察能力、分析能力、实践操作能力、归纳总结能力。

（二）教学内容

教学设计：导入微课视频，讲授新知内容——鼓励模拟操作，完成交互引导——鼓励实践练习，掌握注意事项——完成归纳总结，交流学习收获。

教学任务：让学生操作电脑，打开有关“字体格式设置”的交互式微课视频。阅读练习主题文章《有五类病人不适宜使用电脑》，尝试按照题目要求完成模拟练习，将本堂课的主要教学目标充分落实。

练习内容：①将这篇文本题目的字体设置为楷体，字号为小二号，颜色调整为蓝色;②副标题的字体设置为微软雅黑，字号大小为小三号，为副标题添加“强调文字颜色1，橙色，10pt，突出显示”的效果;③正文的字体调整为仿宋，字号大小为小五号，字形设置为倾斜、加粗;④文章中最后一句话的字体调整为方正公文小标宋，并在主题“有五类病人不适宜使用电脑”下标注着重号。

（三）操作方法

菜单命令：①按照题目的要求选定字符;②点开“格式”一栏的菜单，点击“字体”选项，调出对话框;③在对话框中找到“中文字体”，结合题干要求来进行字体、字号、字形方面的调整。

工具栏操作：①框选文本中的文字;②在显示出关于字体调整的工具栏之后，找到字体要求，按要求完成操作。

格式刷：①选择字体、字号、字形已经调整完毕的字符;②点击工具栏中的格式刷选项;③框选需要调整格式的字符。

（四）教学要点

教学重点：掌握字体格式设置的操作步骤。

教学难点：区分字号中“号”和“磅”的不同之处，熟悉格式刷的操作方法。

教学方法：微课示范、例题精讲、合作交流、归纳总结、积极评价。

（五）教学小结

本次实践案例是在微课教学的基础上，进行模拟性的交互式操作实践，鼓励学生根据微课视频来独立学习、独立研究，以体现交互性的学习目的。当学生按照要求正确操作，就能观看下一步的演示视频，推动自己的学习过程。如果出现错误，学生可以寻求教师和其他同学的帮助，不断修正操作过程，直至完全正确。在此基础上，教师运用了智能化软件，辅助了人机交互的练习效果，有效提高了学生的微课学习效率。

五、结语

当前，我国大多数中职学校对交互式微课的应用还处于摸索阶段，教师想要充分发挥交互式微课的教育作用，还需要通过大量的教学实践、拓展研究样本，对以上影响因素进行深入分析，以找到合理的交互设计方法。

参考文献：

[1]李志华.“微课”在中职计算机课程教学中的应用[J].科技资讯，2020（34）.

[2]唐泽宇.关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考[J].知识文库，2020（19）.

※本文系赣榆区教育科学“十四五”规划短期課题“交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的应用”（gh2021—468）研究成果之一。

（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）