珍珠球在内蒙古高校公共体育课开展探析

张博 荀盛龙 李晨

(内蒙古工业大学体育教学部 内蒙古呼和浩特 010051)

珍珠球运动作为满族的传统体育项目，既具有趣味性、对抗性、集体性和文化性等特征，又能够提升人们的身体素质，历来广受群众的喜爱。内蒙古高校受到自身地域经济的影响，在发展上受到限制，体育相关设施器材方面投入不足，而珍珠球运动由于对场地器材的要求不高，学生参与积极性较高，并且在思政教育方面具有绝对优势。在素质教育课程改革背景下，珍珠球已然成为体育课程改革的首选引入项目。珍珠球选项课的开发，不仅有助于体育课程体系的完善，而且有助于我国中华传统体育文化的发展。由此可见，对珍珠球在内蒙古高校公共体育课的开展进行研究是极具意义的。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该研究以内蒙古高校珍珠球选项课的开展情况为研究对象，以内蒙古部分高校的体育教师和学生为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用中国知网，以“珍珠球”为关键词进行相关研究成果的检索，并对这些研究成果进行汇总分析，将其作为该研究的理论基础。

1.2.2 问卷调查法

根据研究的目的设计出《高校珍珠球开展情况的教师调查问卷》和《高校珍珠球开展情况的学生调查问卷》，并采用现场随机发放的形式，分别对内蒙古部分高校的师生进行问卷调研。共发出教师问卷12份，回收有效问卷12 份，问卷有效率100%；共发出学生问卷300 份，回收问卷289 份，其中有效问卷258 份，问卷有效率89.3%。

1.2.3 访谈法

对内蒙古发大学、内蒙古工业大学、内蒙古民族大学、内蒙古师范大学、内蒙古科技大学、包头师范学院等高校的体育教师进行访谈，具体了解教师对珍珠球运动的了解程度和讲授意愿等。

1.2.4 数理统计法

利用数理统计软件Excel 对所得到的数据进行汇总分析。

2 研究结果与分析

2.1 内蒙古高校珍珠球选项课的开展现状

相较于国内其他地区高校来说，珍珠球这个传统的民族体育项目在内蒙古地区高校的发展较为缓慢。目前，内蒙古地区仅有内蒙古工业大学开设了珍珠球课程，该课程已经开设了3个学期，列在大一年级下半学期的中华传统体育单元中。每学期开设6 个实验班，课时共计32学时，6个实验班共计300余人，男女生的比例为2：1。参与课程的学生，覆盖工科、理科、文科等多个专业。学生对珍珠球项目的学习热情逐年提高，场地四周对珍珠球运动项目展板的展示，也让很大一部分学生关注此项运动。在教学中取得了一定的成果，激发了学生对珍珠球运动的兴趣，让他们在课余时间也能够主动地进行锻炼，这些为内蒙古其他院校开设珍珠球选项课提供了借鉴。根据问卷调查结果进行汇总分析，归纳出未开设珍珠球选项课的内蒙高校主要出于以下原因：一是相较于中华传统体育项目，多数高校学生还是习惯于原有的篮球、排球等项目，这也对珍珠球选项课的发展产生了阻碍；二是内蒙高校从事珍珠球教学的高校教师较少，即便是开设珍珠球课程的高校，其珍珠球教师也多是由篮球教师兼任，这是影响珍珠球课程发展的重要因素；三是内蒙高校普遍存在体育科研经费投入不足的问题，除了开设有珍珠球课程的高校外，其他高校几乎并没有珍珠球运动的场地和器材；四是多数高校学生对珍珠球运动不了解，甚至认为此项运动的负荷量太低，不足以达到健身的目的。

2.2 内蒙古高校开展珍珠球选项课的必要性分析

首先，为了推进国家全民健身计划和终身体育计划，进一步推动中华传统体育项目的可持续发展，就必须要让占有体育人口重要比例的高校学生参与进来。珍珠球作为一项特色鲜明，具有丰富文化内涵的民族传统竞技体育项目，天然具备吸引高校学生参与其中的优势。问卷调查结果显示：83%的教师认为高校开展中华传统体育运动是必要的，17%的教师认为有待商榷；58%的教师认为高校学生有珍珠球锻炼的需求，33%的教师认为有待商榷，仅有9%的教师持有否定的意见。由此可见，在内蒙古高校中开展中华传统体育项目是必要的，并且高校学生珍珠球锻炼的需求得到了多数教师的认可。

其次，珍珠球作为中华传统体育项目，内蕴丰富的民族精神，这就让高校学生在学习珍珠球的过程中，也接受传统文化的熏陶和民族精神的洗礼，更有利于实现“立德树人”的课程思政教育目标。问卷调查结果显示：92%的教师认为珍珠球选项课有利于课程思政教育目标的实现；8%的教师认为有待商榷。由此可见，珍珠球课程在培养高校学生民族精神、实现课程思政目标的功用，得到了多数教师的认可。

再次，珍珠球选项课能够满足高校学生全面发展的需求。具体来说，包括以下几点。一是珍珠球运动与大学生体育锻炼的特点相契合。珍珠球运动融竞技性、趣味性、民族性和观赏性于一体，在激发学生参与积极性、培育学生创新意识能力、团队协作能力等方面，具有非常重要的作用。同时，珍珠球运动简单易学，便于初学者掌握，更加符合当代高校学生对体育锻炼的需求。二是珍珠球运动较之传统的篮球运动，在比规则和技战术方面更为灵活，限制较少，更易于激发高校学生的参与积极性。调查结果显示，高校女生参与体育运动的动机方面，趣味性占75%；身体素质提升占25%；技巧性占6%；对抗性占4%；其他占8%。这个调查结果与高校女生普遍核心力量较差相关。三是珍珠球运动能够较大限度地提升高校学生的身心健康水平，增进彼此间的关系。调查结果显示，高校教师认为珍珠球对学生力量、速度、耐力、灵敏度和柔韧度的提升具有重要作用的比例分别为83%、50%、100%、100%、91%。四是珍珠球运动能培养高校学生良好的个性品质。在教学和比赛过程中，学生可以通过相互间的协作培养集体主义精神、学会尊重他人、与他人沟通交流等，并且可以帮助学生在课外活动时拓展人际关系，让他们在运动和比赛中增进彼此间的交流合作。

最后，珍珠球选项课的设置，也是高校素质教育课程改革的必然趋势。问卷调查结果显示：12 位高校教师中，仅有8%的教师不赞同珍珠球运动对素质教育改革的推进作用。由此可见，珍珠球运动引入内蒙古高校公共体育课程中，是课程教学改革的要求，势在必行。

2.3 内蒙古高校开展珍珠球选项课的可行性分析

2.3.1 内蒙古高校开展珍珠球选项课的外部环境分析

珍珠球运动引入到高校公共体育课堂教学中，不仅是传播中华传统文化的客观需要，也是高校素质教育课程改革的必然趋势。内蒙古地区经济发展相对落后，这对该地区高校体育课程改革速度的提升具有一定的制约作用，因为高校体育场地设施等均需要充足资金的投入，这也要求内蒙古高校要根据自身的发展情况进行体育项目的开发与整合。作为中华传统体育项目的珍珠球，相较于其他新兴体育项目而言，不需要高校投入太多的资金，同时其适用范围也较为广泛，对内蒙古高校来说具有极强的课程项目开发优势。如果能够在内蒙地区高校体育公共课中广泛开展珍珠球运动，培养出更多优秀的珍珠球运动员，就能够促进珍珠球运动向更规范、更专业的方向发展，同时也有助于内蒙古高校形成学校的特色体育课程，更利于学校的发展。

2.3.2 内蒙古高校开展珍珠球选项课的内部环境分析

首先，内蒙古地区高校体育教师队伍建设较好，调查结果显示，硕士学历以上的体育教师，占69%，并且对珍珠球运动较为了解的体育教师，占90%以上。这说明珍珠球运动引入内蒙古高校体育课程在教师资源方面有优势。对体育教师进行的珍珠球教学意愿访谈结果显示：67%的体育教师非常愿意进行珍珠球课程教学，他们认为现有学校体育选项课设置较为单一，内容不是很丰富，在实际教学中很难激发学生的参与积极性，这对素质教育目标的实现是一种障碍。要改变当下的情况，应根据需要增加能够吸引学生兴趣的体育项目。22%的体育教师认为需要考虑，仅有11%的体育教师不愿意。整体来说，内蒙古高校的体育教师对珍珠球选项课的增加持正向态度，并且相应的师资力量也较好，这也是珍珠球项目开展的前提。其次，由于珍珠球运动对场地的要求并不高，只要有标准的篮球场地，就可以开展珍珠球项目的日常教学训练，对6所内蒙古高校进行的调研发现，83%的高校有标准的篮球场地，仅有17%的高校篮球场地较为紧张局促，且有33%的高校还有室内多功能运动场馆，基础设施条件较好。这也说明内蒙古高校开展珍珠球选项课的场地条件已经基本具备，可以满足日常教学和训练的需要。最后，内蒙古地区高校学生对珍珠球选项课的态度较为积极。问卷调查结果显示，55%的学生有强烈的选修珍珠球选项课的意愿；35%的学生有选修珍珠球选项课的意愿；9%的学生选修珍珠球选项课的意愿一般；仅有1%的学生不愿意选修珍珠球选项课。素质教育课程改革强调“以学生为主体”，将珍珠球运动引入到公共体育课中，满足学生的学习需求，这就为珍珠球选项课的顺利开展奠定了极好的学生接受基础。

3 珍珠球在内蒙古高校公共体育课的开展方案

3.1 确立教学目标

教学目标是课程教学价值的体现，是教学工作开展的依据，具有导向功能、激励功能和聚合功能。如果要顺利地开展珍珠球选项课，首先需要做的就是制定课程目标。为确保目标设定得科学合理，在实践中可以从理论和技术两个层面进行教学目标的设定，具体可分为3个方面：一是激发学生的参与积极性，帮助他们逐渐养成终身体育运动的意识和习惯，同时能够深挖体育运动背后的文化精神；二是掌握珍珠球运动器材的使用方法以及基本的技战术要领和比赛规则，能够有效地避免运动损伤，实现身体素质的提升；三是锻炼出顽强的意志品质，培养团队精神，实施课程思政教育，促进学生全面能力的发展。

3.2 建构课程内容

课程内容的建构是课程开展的核心，决定着整个课程实施的成效，所以内容的组织必须要全面、科学。结合内蒙古高校的内外部环境条件，可以将珍珠球选项课的内容分为理论部分和时间部分两大模块。其中，理论模块主要是珍珠球的发展、基本技战术理论和运动损伤预防常识，实践模块主要是技战术应用、课堂道德规范等。

3.3 课程的实施

现下，内蒙古高校体育课程基本上是每学期讲授一种运动项目，所以珍珠球选项课也可以设定为一学期完成，开设对象主要是大学一年级或是大学二年级的学生。课时安排可以在16～18 课时，具体视高校的实际教学情况而定。在教学场地设施方面，由于珍珠球运动场地要求与篮球场地有共通之处，所以可以对篮球场地进行资源整合，这样可以合理利用教学资源。珍珠球运动对设备器材有一定的要求，但是相较于其他选项课来说，要求较低，高校仅提供一般层次的器材就可以满足日常教学的需求。值得一提的是，运动损伤主要源自准备活动的不充分、技术要领掌握不到位、超负荷训练、运动者缺乏相关的防护知识等。珍珠球属于对抗性的运动，并且是集体性的运动，在训练和比赛中较容易出现运动损伤，所以体育教师在进行珍珠球教学时，既要注重对学生运动安全意识的培养，又要引导学生充分做好每节课开始部分的热身练习，还要注重根据学生的实际身体素质情况进行运动负荷量安排。

3.4 课程的评价

为了更好地促进课程质量的提升，需要对课程进行评价。一般来说，体育课程评价包含多个层面的内容。对于珍珠球选项课来讲，其课程评价主要是对课程实施过程中师生互动和学生的学习成果考核为主。一是对教师教学情况进行评价，形式一般为现场听课、录像观摩等，主要是为了了解珍珠球课程教学的情况，发现问题、解决问题，确保珍珠球课程教学的不断完善。教师的教学评价以教学目标为依据，能够促使教师不断提升自身的素质能力。二是对学生学习情况进行评价，内容一般包括学习态度、理论知识、技术水平等，形式主要是师生互评、学生自评和生生互评等。

4 结论与建议

4.1 结论

首先，珍珠球在内蒙古高校公共体育课开展，能够很好地发挥出珍珠球运动所特有的民族传统文化教育功能，在很大限度上也可以促进珍珠球在内蒙古地区的继承和发展，对本地区高校的体育课程素质教育改革也起到了推动作用，有利于素质教育目标的实现和高校走特色化发展的道路。其次，珍珠球选项课的开发是必要的，也具有实际可行性。一是珍珠球项目可以与篮球项目共用同一块场地，且珍珠球运动对教学辅助器材的要求相对较低；二是学生普遍对珍珠球运动较为感兴趣，有学习的需求；三是体育教师普遍了解珍珠球运动，并且多数体育教师愿意进行珍珠球课程的教学。最后，珍珠球选项课目标、内容、实施和评价体系的确立，都需要根据实际情况进行明确和合理构建。

4.2 建议

第一，内蒙古高校应当以素质教育课程改革为发展契机，积极引进珍珠球运动，并通过对体育教师队伍的建设不断提升体育教师的教学能力和素养水平，组织相关教科研人员对珍珠球课程进行开发研究，理论指导实践，不断地完善珍珠球选项课的内容和体系。同时，还应当利用好校园广播、宣传栏、官方微博等对珍珠球运动进行宣传，营造出良好的珍珠球运动校园氛围，以便更多的学生了解这项运动。

第二，内蒙古高校对珍珠球选项课进行开发，需要结合学校实际办学情况、生源情况和体育教师资源等进行综合考虑，要注重“以学生为主体”教学思想的应用，确保课程内容安排，能够满足学生的实际需求，实现课程的素质教育目标。

第三，内蒙古高校应当充分地利用学校现有的课程资源，对珍珠球选项课的目标、内容、实施、评价标准等进行科学、合理的安排，不断挖掘珍珠球运动的思政元素，并将其有机地融入课堂教学中，实现“立德树人”的教育目标。

第四，内蒙古地区教育相关部门应当重视对高校珍珠球课程开发的重视，并在资金、政策上予以支持。内蒙古各高校应当加大对珍珠球场地设施的资金投入，以便珍珠球课程教学的顺利开展。值得一提的是，珍珠球教学的顺利开展，也是全民健身计划得以顺利推行的基础。

第五，内蒙古高校在进行体育公共课程改革和开展珍珠球选项课的过程中，应当尽量避免新兴体育项目的影响，注重传统体育项目在高校的发展和传统文化的弘扬。