浅谈差异性教学法在初中地理教学中的应用

刘翠芬

【摘要】地理是一门专业名词多、与现实紧密结合的学科，不同学生对地理知识的接受程度不同。在初中地理教学中，教师可以通过差异性分组、差异性教学设计和差异性评价构建起一套行之有效的差异性教学法，进而促进学生地理素养的提升。

【关键词】差异性教学法;初中地理;多元评价体系

一、初中地理教学现状

地理学科是一门与现实生活结合性强、知识点与自然规律紧密结合的学科。因此，在地理学习过程中，学生若无法有效将课本知识结合到现实生活中理解，往往就会对地理学习失去兴趣。由于传统的教学过程是根据知识点结合教学大纲循规蹈矩逐步进行，面对不同的学生采用了相同的教学方法，在一定程度上忽视了学生的个体差异化。无法针对学生个体差异性，通过教学设计、教学方法的差异化等多种方式，来提高学生的地理学习效率，促进学生地理素养的提升。

下面在地理新课标及“双减”政策的背景下，基于当前初中地理教学现状，结合多年在地理教学过程中积累的教学经验，提出可以在初中地理教学中采用差异性教学法，并简单阐述其具体应用思路。

二、差异性教学法概述

对于差异化教学的研究，甚至可以追溯到孔子对子路的“闻斯行诸”的解答、苏格拉底的教育需尊重个性自由、柏拉图的教育的终极价值论。尽管差异性教学的概念早已萌芽，但上述理论的系统提炼则是发展到近、现代才逐步完成。

回顾西方近代教育发展，可以看到其对于个体价值逐渐重视。从17、18世纪的“自然主义教育”发展到20世纪末期的“全纳教育”理论建立和推广，差异化教育逐渐被大众了解认可。相较于国外的差异化教学研究，国内的差异化教学研究整体框架都是近些年才开始逐渐构建起来。因此，目前国内对于差异性教学更多的是仅注重相关理论的研究，关于具体学科的应用案例则相对较少，影响此理论在地理教学中的广泛应用。

基于目前国内外的研究现状，我结合地理学科在日常生活中应用紧密的特点，简述差异性教学在初中地理教学中的可行性和实际应用方法。

三、差异性教学法在初中地理教学中应用的可行性

针对差异性教学法在初中地理教学中是否可行的问题，结合初中地理教学的学科特性，可以从以下三个维度进行理解：

首先，由于地理学科知识多为常识性、公理性知识，需要记忆的知识点较多，导致部分学生学习兴趣不浓厚。因此教师需要积极正视学生之间的差异性，通过对差异性教学法在初中地理课堂上的应用，激发学生地理学习的热情和动力，提升教学质量。

再者，基于学生个体的差异性，因此采用分组教学的方式可以有助于学生之间相互交流学习，相互促进。基于差异性教学法的特点，可以探讨学生分组方式的差异性对教学的影响，以找到最合理的分组方式，增加课堂学习效率。

最后，通过多元评价体系，为学生减“负”，扭转学生对地理的刻板印象，增加地理的学科乐趣，提升学生学习的主观能动性。

四、初中地理教学中差异性教学法的应用

基于差异性教学法在初中地理教学的可行性分析，针对差异性教学法的方法论，结合初中地理教学的特点，可以考虑从以下几个方面在初中地理教学中应用差异性教学法，

（一）学科现状调查

通过查阅文献、与同事沟通、对学生调查访谈，了解目前地理学习现状及存在的问题，结合整体教学大纲，为研究指明方向，使研究更有针对性和实用性。

（二）差异性教学法的应用

对不同班级、不同学生进行差异性分组、差异性教学、差异性评价体系，真正把差异性教学法应用到初中地理教学中。

1.学生差异性分组

通过对不同学生进行差异性分组，主要采取随机分组、学生自由分组、教师分组三种方式分析不同分组方式对教学效果的影响，评估分组方法差异性对地理教学的作用。

2.开展差异性课堂教学

针对具有相同学科基础的班级和相同的课程内容采取不同的教学方法，即一个班级采取传统教学大纲式循序渐进直接讲解;另一个班级使用差异性教学讲解，采用设计引入、分层设计学习任务、分组学习等差异化课堂教学法。通过课后学生的反馈、课后练习等方式多维度评估差异性课堂教学方法对初中地理教学的應用效果。

3.构建差异性评价体系

通过构建差异性的评价体系，从“唯成绩论”的评价体系中挣脱出来，采用多元的评价体系来评估学生在初中地理中的学习表现，包括主体评价指标的多元化、评价内容的多元化等，进而建立起全面、有效、素质化的地理学科教学评价体系。

（三）总结与改进

对差异性教学法应用效果进行总结，在迭代中使该方法内容更科学合理。对应用过程的资料进行整理、分析，总结实践过程中有效的做法与成功经验。

（四）未来展望

本文简述了差异性教学法在初中地理教学中的应用，包括当前初中地理教学的现状、差异性教学法的概述、差异性教学法在初中地理教学中应用的可行性，最后设计了一套适用于初中地理教学的差异性教学法应用流程。

在后续的研究中，将继续在实践中改进该应用理论。在当前“双减”的大方针下，在以人为本教育理念的指导下，相信差异性教学法在地理以及其他学科中肯定会有更多元的应用案例和更丰富的应用方式。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“差异化教学在初中地理教学实践中的研究”（课题编号：GDXKT28057）成果】

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