高校龙舟课程中融入“课程思政”路径研究

徐煊

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-159-02

摘  要  随着国内现代化科技与社会经济的高速发展，国内应用型人才需求量明显提升，而高等院校作为我国高素质人才培养的重要途径，理应肩负起高素质人才培养的重任。核心素养教育理念下，高校学生的思政水平也逐渐受到社会各界的广泛重视与关注，高等院校龙舟课程与学生思政教育工作极为契合，因此可以作为思政教育开展的重要载体。基于此，本文深度分析高等院校龙舟课程开展课程思政的实践路径，供广大教育界同仁参考。

关键词  高等院校  龙舟课程  课程思政  路径研究

随着核心素养教育理念的不断深入与推广，高校学生的价值观念行为观念以及思维方式发生了翻天覆地的转变。新时期背景下，需要采取更加优质的教育形式来对学生思政水平展开培养，引导学生树立良好的价值观念、人生观念以及行为观念、世界观念。而龙舟课程是由传统龙舟运动演变而来，其中含有丰富的传统文化底蕴，折射出了我国古代人民的精神风貌以及坚韧不拔的体育精神，充分展现了中华民族源源不绝的生命力以及凝聚力，对于提升高校学生整体素质有着不可磨灭的作用与优势。

一、高等院校龙舟课程教学环节引入课程思政的积极影响

（一）龙舟课程是提升高校学生思政水平的有效方式

龙舟课程是高等院校开展思政教育的一种有效方式与重要手段。因此，相关教育人员应当积极发挥龙舟课程的思政教育优势。首先，龙舟课程有助于提升全体高校学生的思政水平思政理论、认知能力。龙舟这项运动是从我国古代民俗活动中传承而来的，其中包含着对古代英雄的敬仰之情以及对古代文化的深度缅怀，同时也是一种考验速度、考验耐力、考验力量的优质竞技类体育项目。在比赛环节要求参赛人员遵循统一标准，精诚合作、相互促进、相互补充，这些都对高校学生的三观建立具有重要的作用与意义[1]。其次，龙舟课程有助于提升高等院校学生的思想境界，经得住龙舟课程考验的学生，思想可以逐渐走向成熟。龙舟课程不仅需要过硬的身体素质，而且需要良好的思想观念以及坚定意志。因此，龙舟课程开展不仅是对学生思想上的打磨，而且是对学生综合素质的全面提升最后，坚持龙舟课程教学，有助于高校学生行为观念形成，规范学生的日常行为，龙舟课程开展极具规划性、组织性以及目的性，可以使全体高校学生规范自身行为，逐渐形成融入躯体的良好行为习惯[2]。

（二）龙舟课程思政培养学生的思想水平以及政治素养

龙舟课程核心为龙舟运动，这项运动的核心在于奉献精神、互助精神以及团结协作精神，这些精神培养有助于现代学生价值观形成，是高校思政教育工作开展的重要补充与支持。首先，龙舟课程教学有助于提升高校学生的爱国情怀以及政治素养，因为龙舟这项运动项目是为了纪念我国古代著名爱国诗人屈原而逐渐演变而来。屈原在全体高校学生心中都是一个极为高大、久盛不衰的形象，他的爱国思想以及高尚情怀在任何社会、任何时代当中都极具感染力，通过龙舟课程教学，可以使学生感受到屈原的优秀事迹，学习我国古代爱国诗人的思想境界以及爱国情怀[3]。其次，龙舟课程开展有助于培养学生的集体意识，龙舟这项运动是一项集体性较强、娱乐性较强、观赏性较强、竞技性较强的综合性运动，由原始的单地区发展到现在的多民族运动、多地区运动，这使得龙舟文化融合了我国各个民族核心特点，通过龙舟课程学习，有助于提升各个民族之间的交流，加强民族文化凝聚力。最后，龙舟课程开展有助于高校学生综合素质提升，在开展龙舟运动训练环节，学生需要进行大量的超负荷训练。与此同时，在承受极大生理负荷的基础上，还有助于培养学生的心理承受能力以及抗压能力[4]。

二、高等院校龙舟课程教学环节开展课程思政的实践路径

（一）挖掘案例当中育人元素，培养学生优秀品质

2008年北京奥运会的成功举办对我国的国际影响力提升有着重要的促进作用。而奥运会当中的训练事迹可以作为龙舟课程思政开展的重要素材，使全体学生了解到运动员之所以可以获得成功，除了自身的天赋以及努力外，还有所有工作人员整个团队的辛苦付出。因此为了可以挖掘龙舟课程内部的思政教育元素，在开展教学环节，可以借助典型体育教学案例，以讲故事的形式来对学生展开思政教育。例如，在龙舟训练环节，学生在运动当中由于发力过猛，容易导致身体不适。这样会导致学生存在放弃的想法，这时就是为了培养学生坚持不懈的精神，应当通过案例分析来进行运动员事迹讲解，使全体高校学生了解到运动员成功背后的辛酸。在龙舟课程教学环节，播放奥运会男子双人划船冠军组视频，使学生可以通过观看比赛视频来提升自身的思想觉悟与优秀品质。在进行传统龙舟训练环节教师同样应当发挥龙舟训练的思政教育作用，龙舟这项竞技运动注重规范感以及速度感。通过观看视频，可以使学生感受运动员在比赛环节展现出的坚韧不移的品质以及拼搏精神，使学生了解到即使遇到困难，也不应当轻易低头，应当勇于拼搏、勇于奋斗，从而培养学生坚定不移精神。除此之外，龙舟教学环节，教师还可以带领全体学生进入到俱乐部展开专业学习，或者聘请具有专业经验的龙舟师傅来展开技术指导，使学生看到这些专业人员的受伤情况以及手上的老茧、水泡，这样可以使学生在高强度的龙舟训练下，依然保持良好的集体意识以及集体荣誉感，从而培养学生的优秀品质。

（二）龙舟训练环节挖掘思政要素，培养学生团队意识

在整个龙舟课程教学环节，其中最为显著、最为有效的方式就是开展竞争，在竞争环节当中培养学生的体育精神对于思政教育工作开展极为关键。因此，在龙舟课程教学环节，需要深度挖掘课程内部的思政教育元素，使学生在学习环节以及训练环节接受良好的思政教育。为实现这一目的，相关教育人员应当转变传统教学观念，对以往的教学模式以及教学形式展开积极优化与调整。充分发挥与挖掘课程内部的思政元素，通过在比赛环节、分组训练环节、游戏环节挖掘出其中的思政元素，以此培养高校学生的集体意识以及合作意识。尤其是在团体比赛环节，各个小组之间应当设立良好的竞争关系。在保证小组合作效率的同时，使学生可以正视自身所处的位置以及职责，把握二者之间的关系，在相互沟通当中不断完成合作，可以在合作环节找出自身思想问题，并且及时展开更正，发挥集体力量。例如，在进行体能训练环节，教师应当适当引入间歇式运动，再配合音乐来控制学生的运动强度，对不同身体素质的学生应当展开针对性教学、差異化教学，使学生结合自身情况来选定不同难度、不同强度的动作。而在正式训练环节，教师应当引导学生形成良好的合作意识，对部分能力较差的学生，教师应当发挥思政教育的作用与优势，使学生通过合作来感受到自身的重要性。为实现这一目的，首先，加强小组之间的沟通，引起学生在情感当中的共鸣，以此培养学生的学习自信心以及主观能动性，从而为学生日后更深层次的龙舟课程学习奠定基础。其次，在比赛环节，学生还应对自身行为展开有效管理，从而培养自身的集体荣誉感，这需要在教师的正确引导与指导下开展，避免学生在合作环节存在懒惰心理，一旦学生存在懒惰心理，就会导致整个小组合作的效率下降。为此，教育人员应当采取适当的鼓励措施，使学生在相互沟通下形成良好的合作意识以及合作精神。由此可见，通过跨界教学、课程思政等方式，可以在教学环节当中发挥思政元素的作用与优势，使学生实现相互合作相互补充，这样不仅可以使学生的身体素质与体能得到有效培养与提升，而且可以使学生了解到集体的重要性，培养学生的集体意识以及合作意识，为学生综合素质发展提供助力。

（三）失败当中挖掘思政元素，培养高校学生直面挫折的精神

在龙舟课程思政教学环节，不仅需要用成功案例来对学生展开引导与教育，鼓励学生形成良好的龙舟运动精神、学习龙舟相关技能，而且需要适当引入失败案例来为学生做出引导，使学生正视自身存在的问题，在反复学习与训练后，意识到比赛失败并不可怕，通过坚持不懈的努力便可战胜所有困难。在困境当中逆流而上，学会通过自身努力摆脱困境。例如，在学习出桨技术与回桨技术时，部分学生由于身体协调性缺乏，导致动作并不標准，出力环节也与其他同学无法保持一致，整体配合效率较差，长时间处于这种负面状态下，会对学生的身心造成一定的影响。因此，教师应当积极开展课程思政，对学生展开正确的引导，通过失败教训告知学生，一定要积极探索自身问题，并且针对性展开修正，引导学生在失败环节以及困境当中找寻问题存在的原因，只要学生自身可以找到现存问题并且加以调整，就可以很快克服困境，引导学生形成不屈不挠、勇于面对的体育精神，使学生在遇到困难后首先会考虑到如何解决问题，而不是向问题低头，这样可以使学生解决问题的能力以及思维能力得到有效提升。

三、结语

总而言之，高等院校龙舟课程与思政教育极为契合，二者之间具有诸多互通之处。相关教育人员可以通过挖掘案例当中育人元素，培养学生优秀品质、龙舟训练环节挖掘思政要素，培养学生团队意识、失败当中挖掘思政元素，培养高校学生直面挫折的精神等方式开展龙舟课程思政教育，为高校学生身心健康发展、综合素质提升奠定坚实而稳固的基础。

参考文献：

[1]王磊.环境艺术设计专业课与思政教育的融合途径与策略——以高等院校“室内设计”课程为例[J].科教文汇，2021，13（05）：2167-2168.

[2]蔡伟伟，黄涣，朱彦伟，等.课程思政融入航空航天专业课程建设的思考——以“航天任务规划与评估”课程为例[J].科教导刊，2021，17（10）：55-57，60.

[3]薛应钰，贾辉，徐秉良，等.基于铸魂育人视角的课程思政教学设计与应用——以甘肃农业大学植物保护专业“植物免疫学”课程绪论为例[J].甘肃高师学报，2021，26（02）：107-111.

[4]李妍妍.大学英语听说课“课程思政”教学实例探析——以《全新版大学英语听说教程4》Unit6Success为例[J].文存阅刊，2020，15（21）：165-166.