融合课程思政的高职体育教学的优化研究

朱华兴　李立波

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-191-02

摘  要  课程思政与高职体育教学的融合是新时期下高校深入贯彻“立德树人”根本任务的重要路径之一。本文针对课程思政背景下的教学改革展开了详细分析与论述，提出一些建议，希望对相关教师有所启发。

关键词  课程思政  高职体育教学  教学模式  创新与优化

一、课程思政融入高职体育教学的重要性分析

课程思政从根本意义上分析，指的是通过将专业课、通识课与思想政治课程有机结合，实现新时期下我国全过程育人、全方位育人的重要价值目标，以全面提升现代人才的专业水平和职业素养。根据职业教育发展现状，体育课程作为素质基础课的重要组成部分，其同样是渗透思想政治教育的重要途径之一，是落实“立德树人”根本任务的中间环节，为此相关教育工作者务必引起重视。

在高职体育教学过程中融入课程思政，其重要性我们可以从以下三个方面进行分析和理解。（1）课程思政是对促进高职体育教学的高效推进具有非常突出的效果，即便近年来高职体育教学在教材编制、教学方法等方面都做出了一定的改进和调整，但传统教学模式仍然深刻影响着当下教学工作的开展，教师习惯性地侧重于提高学生的体育测试达标率。这种错误的认知显而易见的阻碍了高职体育课程发挥育人价值，未能将理论与实践充分结合起来，最终影响了学生真正感悟体育的内涵和魅力。而积极推进课程思政与高职体育教学的深度融合，有助于拓宽学生在体育学习方面的思维深度与广度，让他们在参加各项体育活动的过程中，真切感悟体育竞技魅力，这不仅实现了体育教学的创新，也进一步突出了体育学科在“立德树人”方面的重要价值。（2）在高职体育教学中开展课程思政，有助于实现显性教育与隐性教育的有机结合。这里的显性教育指的是对学生专业技能的培养，具体通过专业课程教育来实现，而隐性教育则更多的是以思想政治教育为途径来培养和提高学生的职业素养，让他们在今后岗位工作中更符合自身职业的内在要求，进而完成高素质技能型人才培养目标。由此可见，基于课程思政理论的指导，教师一方面要在体育课堂上落实对学生的运动技能和身体素质的锻炼与培养，也要加强对学生的思想政治教育，从而帮助他们完成显性素养和隐性素养的双重提升。（3）在体育课堂上落实课程思政，是高职院校贯彻思想政治工作会议精神的一种重要体现。在素质教育背景下，体育课程得到了越来越多教师的关注与重视，同时不少教师陆续开始对体育课程在落实“立德树人”根本任務方面的价值展开了深入探讨和挖掘，尝试将课程思政理念融入体育教学的方方面面，以争取在潜移默化中影响学生的思想道德素质。从长远角度来说，加强课程思政有助于高职院校深度贯彻思想政治教育会议精神，除了能够循序渐进提高学生的思想水平和政治觉悟，还有助于教师完成自我提升，这对高职体育教育的创新改革以及高校的进步和发展有着十分重要的意义。

二、高职体育教学现状及问题

通过分析体育向我们传达的健康意识、爱国情怀与中国精神，从中提取了大量支持高职体育教师开展思想政治教育的优质素材，所以说体育课程与课程思政的融合是有非常高的可行性的。如今，高职院校对课程思政在体育教育方面的研究主要朝向这几个方向：第一，通过体育教学，唤起学生在精神层面的需求，培养他们不畏困难、勇于拼搏的精神品质，强化他们的民族自豪感;第二，高职体育课程并不以增强学生的身体素质为唯一目的，而是要在此基础上落实对他们的情感教育目标，既要突出体育与健康两者之间的密切联系，也要带领学生深入品味体育精神;第三，要实现知行合一的目标。教师除了要求学生掌握体育知识和体育动作，还需要引导他们将课堂所学践行于日常生活的方方面面，这样才算真正达成了“体育育人”的目的。虽然我们对课程思政与高职体育教学相融合的预想是好的，但在具体实施阶段仍出现了很多问题，由于很多高校目前尚未建立一个系统化的体育课程思政教学改革方案，导致这项工作仍面临不小的困境与挑战。

通过对高职体育课程思政现状展开详细的调查与分析，我们发现了以下几点突出问题：（1）专业教师数量不足，极大影响了课程思政与体育教学的融合。在近年来高校扩招政策的影响下，学生数量逐渐增多，但教师队伍建设却没有达到与之相匹配的水平，整体呈现出来的师生比过高，这意味着每一位在校体育教师每天要承担巨大的工作量，除了积极性会逐渐降低，也不利于体育教学的推进与改革。再加上体育器材、教学场地等方面存在的不足，教师在开展体育课程思政的过程中也将面临更多的困难，进而直接影响到学生的课堂体验感，难以达成立德树人的目标。（2）当前高职体育教学更集中于对学生运动技能的训练与培养，德育目标在整个教学过程中的存在感不强，这同样阻碍了课程思政与体育教学的融合。众所周知。技能训练对学生身体素质和运动水平的要求较高，在教师布置大量体能训练任务的情况下，学生的耐心和精力将逐渐告罄，这时教师再渗透课程思政教育，学生必定难以保持集中的注意力进行学习，这便直接影响了实际的教育效果。另外，教师对体育课程思政的设计一定要灵活、切合实际，要将理论与实践充分结合起来，这样才能够让学生在实践的过程中感悟宝贵的思想品质与政治精神。然而，现阶段很多教师，虽然拟定了融合教学目标，但仍旧无法正确引导学生感悟体育课程的内涵与体育精神，理论与实践这两者之间的融合性较差，继而对课程思政对效果造成了一定影响。（3）当前的教学方法仍无法适应课程思政背景下高职体育教学改革的要求。通过分析传统教学模式，我们发现教师在课前准备时间一般要消耗掉1/5的课时，然后会将大量时间和精力放在技能教学上，剩余时间才交给学生自行支配，可见真正供学生自由选择的体育项目和自主支配的时间较少，他们的兴趣和思维得不到充分激发，明显缺少了感悟思政教育内容的环节。从理论上讲，教师要全面掌握学生的素质发展水平，据此规划思想政治教育工作方案，探寻课程思政与高职体育教学的契合点，如此方能最大程度提高课堂上各项资源的利用率。但眼下受到传统教育理念和教学模式的束缚，教师仍然未能彻底的端正对体育课程的认知，对新方法、新技术的应用缺乏主动性，不利于课程思政与高职体育教学的融合。

三、课程思政背景下高职体育教学的创新与优化

（一）加强师资队伍建设，提高教师思政素养

教师的专业水平和思想政治素养直接决定着课程思政与高职体育教学的融合效果，并且二者的融合是一个需要经过不断调整与磨合的过程，这就要求教师具有良好的判断力和教学规划能力，能够根据课程建设需要对教学内容和教学方法做出灵活调整，以更具针对性和可行性的课程思政方案来培养学生良好的思想道德水平和政治精神，顺利推进新时期下立德树人根本任务。因此，根据这一点，高校要重视建设一支高素质的体育教师团队，要对教师的职业素养提出更高的要求，优化教师队伍人才配置。与此同时，定期开展针对体育教师的思想政治培训工作，侧重于培养教师的育人能力，教师自身也要深入学习先进的政治理论和优质的思想政治教育理论，以便加快探索一条以职业发展为导向的高职体育课程思政教学改革路径，将学生培养成社会需要的高素质技能型人才。

（二）推进显性素养与隐形素养教育目标的同步落实

在推进高职体育课程思政教学的过程中，教师要着重关注学生显性职业素养的发展，将显性教育与隐性教育目标密切结合，由此逐步提高学生的职业适应能力，为他们今后更好地融入岗位工作中打好基础。在这方面，教师可在教学过程中为学生创建逼真的职业仿真场景，比如。针对公安专业和安保专业的学生，教师可安排学生以对练方式，或者通过攻击仿真人物道具的方式来训练他们的搏击动作，提高他们在战斗过程中的自我防御能力和攻击能力;或者在面向计算机专业开展体育课程思政教学时，由于学生需要长时间与键盘打交道，所以教师可通过在课堂上设置握弹力器等训练项目来提高学生手指的灵活力，增强他们对手指各关节的控制能力。而对学生隐性素养的培养则主要包括竞争意识、团队协作意识、拼搏精神等。如为增强学生的意志力，培养他们不畏困难、勇于拼搏的精神，教师可在体育教学过程中有意识的设置“极点”现象，通过鼓励和引导学生度过这些“极点”现象，来强化他们的身体素质，磨炼他们的意志。如田径跑、跳高、纵向分腿跨越这些体育项目均能够促使学生朝着更高、更快、更强的方向不断迈进，由此便真切实现了课程思政与高职体育教学的有效融合。

（三）注重教学方法的创新与调整

高职体育教学与课程思政的深度融合，还需要依托于新的、更科学的教学模式与教学方法，这也是教师在实践教学期间要着重改进的一项问题。如为带领学生更深刻地体会体育竞技场的热烈氛围与竞技精神，教师可借助信息技术为学生呈现真实的运动员比赛视频，包括奥运会比赛、国家队参与国际比赛的视频资源等等，如此既能激发学生学习体育的积极性，也有助于他们学习运动员身上顽强拼搏、搏永不放弃的精神，促进他们的思想观念得到进一步成长。另外，教师要尝试将更多的课堂时间交由学生进行自主支配，对此可引导他们以团队合作的形式完成一系列体育项目，如配合完成接力跑、排球比赛、篮球友谊赛等活动，让他们在一次次的实践活动中感悟体育精神和体育魅力，学会与其他成员展开和谐沟通与密切配合，进而强化他们的集体意识和团队协作能力。

四、结语

为响应新时期下“立德树人”的教育目标，要深入探索课程思政背景下高职体育教学改革的方向与策略，将学生培养成社会需要的高素质技能型人才，促进职业教育与社会需求的顺利接轨。

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