浅谈班主任的德育管理策略

祖婷

摘要：随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，教师需要采取一种新的教学方式，确立“以学生为中心”的教育定位，采取更加科学、合理、多元、有针对性的方式进行德育工作。从而加强学生思想品德教育，增强其品德修养。同时，教师的教育質量和效率也得到了进一步的改善。

关键词：班主任;德育;管理策略

前言

由于学生的价值观尚时处在树立的过程中，所以，在这一时期，德育教育要与学生的个性特征、认识规律相适应。本文从自身的教学经验和工作经验出发，对中学班主任如何组织实施德育教育进行了初步的探讨。这篇文章就此问题将进行重点讨论。

一、传统德育的问题

学生处在青少年时期，其心理活动、心理素质都处在半成熟的状态。这就直接导致了中学思想品德教育的重要性，既要加强思想品德教育，又要加强对学生的心理疏导。树立正确的世界观、人生观和价值观，对培养学生的品德、心理素质、品格形成和思想形成起到重要的指导作用。但是，在传统的教学模式下，班主任对德育的重视程度和教育水平却处在一个相对较低的水平。究其原因，是由于中学阶段的升学压力，使班主任更多地关注学生的考试成绩、测试技能，而忽视了对德育的关注;质与量的智能教育是不一样的，它能从考试的结果中得到直接的体现。

另外，学校乃至教育主管部门只注重录取率和考试成绩，忽视了对学生德育教育的关注，这就直接造成了班主任对德育教育采用应付甚至忽视的态度。更谈不上有效、科学的德育教育。尽管许多中学的班主任都认识到了德育教育的重要性，并积极组织了有关的教育活动，然而，由于某些班主任对当代社会、青少年的心理、认识等方面的认识不足，在教学手段和方法上仍停留在传统教学模式，采用了枯燥的讲授、单调的教学方法。不但没有引起学生的学习兴趣，反而会让他们产生厌倦感，从而影响德育教育的质量。另外，有些中学的班主任把班级纪律与德育教育等同起来，并以日常的管理方式来约束学生，以此来实现对学生的德育教育。这不但制约了学生的个性发展，而且与教师自身素质的培养相抵触。另外，部分班主任仅依据个人的能力进行的德育教育，忽略了其社会性、长期性和系统性，也忽略了学校和家庭力量的调动。德育教育在很大程度上阻碍了德育教育的长期性与社会性功能，这是导致传统德育教育模式下德育教育成效不能得到改善的一个重要因素。

二、班主任实施德育教育的途径

1.班主任转变教育角色

教师要改变传统的教育观念，从知识和德育的角度出发，采取“自上而下”的教学方式。所以，作为学生德育教育的指导者和帮助者，必须在教育过程中对其进行潜移默化地影响。首先，要引导学生找到正确的德育教育发展方向，并引导其朝着正确的方向发展，以使其与社会基本规范相一致，从而实现德育教育的目的。同时，要充分激发学生的德育需要，使其自觉遵守德育、学习德育、提高德育品质的需要，进而调动自身内在的因素，朝着德育的正确方向发展，积极地发挥自身的主观能动性，积极地实现自身德育素质的提高。同时，要及时发现和解决学生德育教育中存在的问题，能够从学生的角度解决、回答问题，及时纠正错误的发展方向，使德育教育走上正确的轨道。

2.培养普通人的德育

长期以来，德育教育的目标被理想化和神化。英雄和模范常常被描述成“高大全”的、不沾人间烟火的人物，并要求学生们也要做这样大公无私、毫不利己的“完美人”。实际上，学生，就是一个普通的学生。如果不能做到普通人的行为和最起码的德育标准，那么，就算把名人名言、光辉事迹都背下来，也难以实现最基本的德育目标。所以，中学班主任要意识到，德育不是把学生培养成圣人、完人，而是要培育具有基本道德水准的普通民众，并以此作为其目标的能力提高。大部分的学生都已步入青春期，正是他们实现身心成长、观念确立、个性发展的关键时期。这个阶段他们容易冲动、叛逆、犯错，甚至有可能会触及到传统伦理的底线。若不能正确地指导他们的行动和想法，想要将人培养成圣人，那简直就是痴心妄想。

为了解决这一问题，中学班主任要在思想道德教育的全过程中，充分考虑到每个同学的不同，保留他们的个性，并结合他们的具体情况，进行有针对性的德育教育，真正实现德育的“以人为本”。这是大部分学校和老师都要面临的问题。因为大部分的学生，都是普通人，不是什么高官，不是什么富豪，也不是什么明星;相反，还有一部分学生甚至处于弱势群体，如单亲、重组、贫困家庭等。他们的父母生活在很大的压力下，有些人甚至还要面对社会的压力。他们没有时间和精力去设定德育教育和将来的发展。所以，我们要针对他们的具体情况，进行有针对性的德育教育，以提高他们的综合素质。举例来说，许多贫困家庭的学生甚至最起码的温饱都成问题。在这个时候，培养他们忘我、自私自利、为人民服务、为共产主义接班人而奋的理想，实在是太不现实了。这不但与他们的一般状况、甚至是贫穷的状况背道而驰，而且，由于高标准和缺乏目标的教育，很可能会让他们感到自卑。为此，班主任应该改变思想道德观念，把德育教育放在“人”的发展取向上，树立乐观、健康、向上的精神，引导孩子养成对生命的热爱，坚信通过自己的努力可以得到更好更快乐的人生。只有如此，他们才能对自身做出正确的认识，进而对其进行相应的德育教育。

3.结合生活开展德育

一切学问都是从生活中得来的。所以，班主任要把德育教育融入到学生的生活之中，认识和培养他们的德育观念，增强他们的德育观念。但是，长期以来，作为“知性德育”的德育教育，一直被视为对学生德育素质评价的一项重要内容。获得德育知识的学生，其德育品质越高，反之不然。在应试教育中以考试的结果作为评判学生品德的唯一标准。结果也是显而易见的。例如：比如，每一个学生都会用文明语言，在卷子上选择正确的答案，在老师面前他们也会用敬语，但私下里，却经常会爆粗口，尤其是当着同学朋友的面，更是用来表达“时尚”与“魅力”的污言秽语。因此，中学班主任应该将德育与知识、成绩相分离，与生活相结合，使其与学生的生活、行为、情感相结合，使其成为生活的一部分才能更好地培养学生的德育。

德育教育应从三个层面涵盖学生的生活。这一过程既包含了学校的生活，也包含了学生的家庭和社会。这是由于学生在三种情境中所扮演的角色、身份、专长与短处各有不同。同时，必须强化学校与家庭、社会生活的关系，使学生在生活的各个方面形成一个统一的德育规范。很明显，班主任不能凭一己之力完成这项任务。要实现这一目标，必须要有家长的大力支持，要和学校结合本地的社会环境，进行社会化的德育，使学生从各种渠道中得到、提升自己的德育品质。另外，教师还应充分利用课余时间与同学们进行交流。还可以通过街道调查、社会走访等途径，使学生在社会交往中的过程中让德育素质得到提升，从而达到德育教育的目的。

结语

总之，德育教育的方法是多种多样的。班主任要针对学生的心理特征，采取有针对性的教育措施，以增强其品德，树立正确的思想理念，确保其健康、平稳地向前发展。

参考文献：

[1]王亚辉.如何提高班主任德育工作的有效性.中国校外教育.2016（1）.

[2]潘春艳.解析班主任德育的工作方法与思路.小作家选刊.2017（05）.