基于学校文化引领的教师团队建设机制研究

陆娜

摘要：教师队伍的建设是教育成败的关键，而培养一批高质量的教师是学校发展的关键。学校教育科研文化的形成与发展，是教师队伍的重要组成部分，而教师的成长与发展，又促成了教学科研文化的形成。学校要立足于现实，积极构建教学科研文化，探索教师队伍建设的新途径，从而推动素质教育的质量提升。

关键词：学校文化;师资队伍建设;教研文化

前言

教师队伍一般是指从事某一专业或专案的教研组，也就是说，学校教研团队是由全体教师组成的。教师队伍的建设是贯穿于整个校园发展的，校园文化是贯穿整个校园的。学校文化是学校在漫长的发展历程中所形成的价值观念和行为观念，是全体学生的内在观念与外在行为的综合。它的价值在于把特定类型的教师乃至所有的教师，用某种教育理念把他们联系起来，集中精力，发挥他们的作用，保证他们的教学目的。

一、摒弃文化矛盾，内化集体精神

校园文化是一种具有集体意识的文化形式。由于学校团队是由多个人组成，而个人之间存在着很大的差异，因此必然会产生文化主体、文化认知、文化价值等矛盾。如，文化认知矛盾。校园文化是一种多层次的文化。从内容上看，包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化;在表现形式上，包括校园文化、班级文化、个人文化等。由于认识上的偏差，导致学校成员对此有一定的误解：一是将其具体化为评价标准、奖励激励、“功利制度”，带有一种急功近利的倾向;二是把它与学校的精神混淆，使之成为与学校客观实际相分离的“海市蜃楼”;三是把它看作是学校的社会文化，堕入“拿来主义”，忽视了学校特有的特色;四是过分强调表面的形式，导致“自娱自乐”，而忽略了深层的文化内涵。这种思想认识上的局限性，势必会使学校文化的建设实质发生扭曲。

在当前的校园在“酱缸文化”、“内耗文化”、“山头文化”、“江湖文化”、“竞争文化”等诸多文化冲突的冲击下，出现了不同程度的“抬头”现象。因此，教师队伍建设首先要克服“单打独斗”、“敷衍了事”等问题，要大力提倡“文化融合”，在文化传承中促进教师“内化”和“外化”，充分利用文化渗入校园生活的能力，从而形成牢固的集体意识，从而使学生们团结一致。学校文化建设的进程，也就是面对、化解各种文化冲突、凝聚人心、达成共识的过程。任何一支队伍都应该努力形成一种被大多数人认同的认识、行为和生活方式，这对于教师队伍的建设有很强的凝聚力和辐射作用。加强教师群体共识，有助于解决三个矛盾：同化和顺从的冲突-处理相互作用;共存和沖突的矛盾-解决竞争的关系;传承和发展的冲突-如何处理传承的关系。健康的教师队伍文化应该是在彰显个性、发挥个体优势的前提下，实现智慧互补、协同合作、和谐共生。换句话说，就是要在成员之间的合作与和谐中，完成文化选择、交流、继承、创新的任务，实现“各有其美，佳人之美，与世界和谐共存”。

二、以文化整合为基础，提倡团体行动

学校文化融合是学校建设和发展的根本和方向，也是坚持人类命运共同体理念的具体体现，其顺应未来教育发展趋势，广泛搭建教育合作平台，是学校工作的迫切要求。从个人的视角来看，教师的成长是一个逐步的社会化过程，由早期的幼稚封闭发展，到后来的开放竞争，再到后来的团队协作发展。要促进教师队伍的发展，必须以“文化融合”的观念为基础，加强对教师群体行为的培训。这种意识可以让教师在自己的生活中，客观、准确地看待自己所在的圈子里的各种文化取向和差异，团结协作，而不是孤立地斗争，不断地自我反省，自我觉悟，自我创造，从而达到自我发展和协作发展的目的。集体行为意识养成是一个困难而又动态的过程，它需要个人在不同的文化背景下，通过学习、接受、适应，最终达到求同存异、和平共处、融合一体的目的。教师团队是一个高度智能的社会团体，其文化整合的自觉趋向可以归纳为：学习-适应-改造-隔离-竞争-合作-二维的逻辑推理，其目的是为了实现学校的生存和发展。而加强学校认同感，加强教师团队协作，打破个人思想与行为的限制，是学校师资队伍建设的核心。可以特别采用下列实践：

一是要正确理解和处理好个人与团体之间的关系。个人是一个独立整体，而一个好的团队则离不开每一个独立个人，每个教师都要为自己的成功和发展打下坚实的基础。教师具有终身发展的强烈意愿，以个人的优势为基础，充分发挥自身的潜能，从而真正地让学生受益。因此，要积极扩大教师进修、学习、教研的机会，为教师提供认清自我、发掘个性、明确目标、追求卓越的环境，以促进教师的成长。

二是自愿融入一支优质教师队伍。名师队伍为教师培养和成长创造了一个很好的环境。积极发挥好名师的示范辐射和模范带头作用，有助于后来人认识自己的成长过程，反省自己的不足，从而确定自己的发展目标和方向。透过参加杰出人才队伍的知名课程，并进行相应的培训，可以迅速提高其职业能力，因此，教师要充分发挥同学间的互帮互助、互相学习、互相促进。

三是重点关注有意义的课题，进行系统的协作探索。兴趣是一位优秀的教师，同时也是一种内在的力量。所以，有能力的教师可以把自己的兴趣和兴趣相投的人组成一个跨领域的队伍。同时，聘请一位教师全程陪同，引导学生根据自己的兴趣进行教学协作，为自己的事业发展寻找快乐。

四是建立具有个性的团队，并致力于构建学校集体文化。集体文化是指在集体活动中，团队成员为了达成个人的生活价值和达成集体目标而形成的一种无意识的文化。教师队伍要有目标地建立自己的集体文化。比如，一个小组的教育文化是以责任、智慧、幸福为标志的“自强教育”，这种具有相当凝聚力的集体文化，体现了“教师为学生而生，教师的生存价值体现于学生的进步”，体现了“学生怎么学、教师怎么教、怎么管”的价值追求。全体教师都有义务在个人发展的基础上，展现集体的智慧，从而获得集体荣誉。

三、打造文化特色，强化队伍建设

学校文化具有文化建设、规约、传播、变革等作用，是学生凝聚力的来源，是学生在竞争中获得胜利的法宝，是教育活动的动力，是整个学校改革的核心。

学校文化的深度整合，将会产生其特有的文化。不同的学校文化虽有差异，但都应该通过科研先行，自觉模拟，选择突破，成就特色，依次创造自己的特色。

结语

总而言之，师资队伍的建设离不开学校文化的熏陶，而学校文化的形成又离不开师资队伍的推动，其二者不分彼此，在冲突与和谐中相辅相成、互为补充。而在新时代素质教育背景下，如何有效构建一个融洽的学校文化氛围，如何建设一支优秀的师资队伍，更多更为有效的方法还需要诸多教育工作者再不间断的探索与实践中进行深入思考。

参考文献

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