新冠肺炎疫情背景下的钢琴陪练教育研究

崔靓佳 钱至美

摘要：新冠肺炎疫情的暴发，加速了在线课堂教育的普及和技术的发展。在线教育软件的使用率呈爆发式增长，钢琴教育行业也出现了线上陪练课程。文章分析钢琴陪练的必要性，主要阐述线上陪练课程的优势与弊端及线上钢琴陪练教师应该具备的能力，最后提出对未来线上音乐钢琴教育的展望与问题解决措施。

关键词：新冠肺炎疫情;钢琴陪练;线上钢琴教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）05-00-03

1 钢琴陪练现状分析

1.1 钢琴陪练出现的必然性与必要性

在整个钢琴音乐教育过程中，教—学—陪三个环节环环相扣，缺一不可。“教”是指教师的教学，一般为一周一节钢琴课，除了回顾复习，还要教授新的内容与知识;“学”是指学生的学习，大多数学生处于儿童阶段，他们的理解接受能力、专注力有待提高，无法依靠自身能力在短短一个课时的时间内，快速理解、梳理知識点;“陪”是指家长或陪练教师陪同琴童练习钢琴，完成主课教师布置的任务，引导督促琴童梳理新的知识点并完成练习，帮助琴童解决练习时遇到的困难，养成良好的练琴习惯，从而提高钢琴学习效率[1]。

而琴童家长作为“陪”的主体之一，在专业能力上有较大的欠缺，有时无法正确地指导琴童;同时，大多家长缺少充足的时间陪伴孩子练习钢琴。因此，钢琴陪练教师应运而生，“陪”的任务就落到了陪练教师的身上。

1.2 线上钢琴教学的趋势

2020年新冠肺炎疫情暴发，全国中小学停课，后借助网络开学复课，加速了在线课堂教育的普及和技术的发展，在线教育软件的使用率呈爆发式增长。

2020年至2022年，疫情反复无常，严峻的疫情防控形势使教师和学生出行受阻，无法保障按时到达线下的教学地点开展教学活动。在这样的背景下，线上钢琴教育可以很好地满足家长、琴童和教师的需求。市面上的音乐教育类APP如雨后春笋般不断涌现，逐渐被大多家长接受并受到青睐。

1.3 线上钢琴陪练的优势

线上钢琴陪练不仅解决了新冠肺炎疫情大背景下线下钢琴教育难以展开的现实问题，在其他方面对钢琴教学也大有裨益。

1.3.1 打破时间和空间的限制

线上课程对开课时间和地点没有特殊的要求，节约了教师和学生的通勤时间和上课成本，只需要一个终端设备，如智能手机或iPad，学生便能在家接受教师的专业指导。

1.3.2 满足社会钢琴教育需求

钢琴音乐教育线下师资难以满足日益增长的钢琴陪练需求，而线上钢琴陪练缓解了师资不足的压力。

1.3.3 实现音乐教育资源的整合与均匀分配

我国优秀音乐教育资源大多集中在经济发达地区，而偏远地区大多缺乏优秀的音乐教育师资，线上音乐教育能突破资源分布的空间限制，使全国各地的孩子共享优秀的音乐教育资源。

1.3.4 线上钢琴陪练APP趣味性强

掌门陪练等线上钢琴陪练APP有礼物墙这类功能，里面有赞、花和星星，可以用于表扬和激励学生。这在一定程度上增强了钢琴学习的趣味性。

1.3.5 能全面提高音乐素质

目前市面上的线上钢琴陪练APP不局限于真人一对一视频教学，而是全方位地培养学生的音乐素质。例如，小叶子智能陪练APP中设置了音乐基础题库，主要包括乐理、视唱练耳、音乐常识三大细分类目，题目系统专业，知识点丰富，有助于学生掌握基础的音乐理论知识;VIP陪练APP推出了音乐星球、音乐FM板块。其中，音乐星球板块主要以短视频动画的形式讲授音乐家传记、基础乐理知识，赏析世界名曲、儿童歌谣，认识不同的乐器等等，趣味十足，能全方位地提高琴童的音乐素养[2]。

以上这些陪练软件通过丰富多样的形式，让学生了解和学习音乐，能提高学生的音乐基本素养与鉴赏能力，激发学生学习钢琴的兴趣与动力。

1.4 线上钢琴陪练的劣势

1.4.1 网络传输卡顿延迟

和其他学科教育相比，音乐教育具有特殊性。音乐教育需要体验、感受、模仿、表达，需要对学生传达清晰还原的音色及演奏示范，所以对网络和设备具有较高要求。由于视频教学具有延迟卡顿的现象，陪练教师在学生钢琴演奏节奏出现问题的时候，难以带领学生一起打节奏进行唱谱。

1.4.2 设备摄像头拍照盲区不清晰

陪练软件一般使用鱼眼镜头，清晰度不高，并且存在画面失真和视角盲区的问题，直接影响了教师为学生纠错的效率。

1.4.3 师生互动性弱

受时空的影响，教师与学生不在一个空间，学生不完全受教师的影响与控制，教师无法准确把握学生的状态及心理。例如，受延迟卡顿的影响，教师无法在学生演奏时跟着演唱，强调重要的拍点、音高，使得学生缺少与教师的感官互动。再如，在学生手型出错时，教师无法直接纠正等等。

1.4.4 师资质量缺少保证

目前市面上的钢琴陪练APP百花齐放，师资来源存在一些问题。学生与教师互不了解，教师的教学质量缺少保证，影响了教学效果。

2 线上钢琴陪练教师应具备的能力

2.1 具备过硬的专业能力

琴童的练琴效率、练琴习惯与钢琴陪练教师的专业能力密不可分，钢琴陪练教师要掌握基本的乐理知识，具备钢琴演奏能力、识谱能力，并了解钢琴教学原理、基本儿童心理学[3]，能够在学生演奏时快速准确地判断音准、节奏、手型、强弱、力度、连断等基本的对错。

2.2 能利用有效的教学方法激发学生兴趣，解决普遍存在的难题

2.2.1 游戏通关教学法

陪练教师在练琴过程中应该避免机械地督促学生练习。如果在教学过程中遇到难以解决的问题，只是一味地让学生“弹十遍”“再来一遍”等，很容易让学生感到枯燥，从而对学习钢琴产生厌倦心理。对于需要反复练习的地方，我们可以使用游戏通关教学法帮助学生克服心理障碍，如“这两小节的节奏不太正确，这两小节弹对一遍，你就能拿到一颗星，一共要拿到三颗星才能通关成功”。在学生拿到一颗星之后，一定要鼓励学生，如果学生没有拿到星星，也应该告诉他正确的弹奏方法并继续鼓励，让学生形成“我可以做到”的认知。

2.2.2 奖励与批评相结合

在陪练过程中，一定要注重奖惩结合。再小的进步也要不吝啬鼓励与表扬，让学生能从教师的奖励与表扬中获得学琴的信心与动力;而对不够认真努力的学生要及时批评，让其明确学习钢琴的基本规矩。

2.2.3 规范坐姿与手型

正确的坐姿与手型是养成良好的练琴习惯的基础，错误的坐姿与手型会影响演奏的音色，钢琴陪练教师应该不断提醒学生养成良好的练琴习惯。

2.2.4 规范读谱习惯，强调唱谱练习

钢琴陪练教师不仅要指出学生在演奏时出现的错音，更要注重培养学生的读谱习惯。学生在学习新谱时，应该先学习拍手唱谱，准确把握音高和节奏，这样线上教学时更容易把握演奏的准确度。

2.2.5 严格规范演奏指法

严格要求学生用科学的指法演奏乐谱，指法是保证音符连贯流畅的基础。学生出现错误时，教师应该马上提醒和帮助学生，并强调什么音用几指弹奏，如“右手升sol用五指演奏”“左手降la用三指演奏”。

2.2.6 划分乐句练习乐曲

提高練琴效率，一定要有明确的计划和目标。划分乐句和乐段，有利于明确练琴计划与目标，如“今天的练琴目标是第一到第二乐句”“今天的练琴目标是第一乐段”。划分乐句、乐段练习，有利于学生明确乐曲结构，以免茫然地从头弹到尾。如果某一个地方出现错误，可以把这个乐句多练习几遍，不必从头至尾练习。划分乐句、乐段还可以帮助学生理解音乐作品，提升音乐鉴赏能力。

2.3 因材施教，把握好对不同学生的教学方法与教学重点

由于教师与学生不在同一时空，相较于线下课程，教师在线上课程中更难以把握学生的状态，这就要求线上陪练教师熟练掌握教育学、儿童心理学、语言艺术及师生沟通技巧，从而对不同年龄层次和不同性格特点的学生采取不同的教学方法与教学重点[4]。

2.3.1 从不同的年龄层次入手

处于初学阶段的孩童专注力有待提高，陪练教师可以用玩游戏的方式来完成课堂练习，集中孩童的注意力，激发他们的学习兴趣。整个过程要以鼓励为主，但又要严慈相济，不能太过随意，让学生放纵。这个阶段主要是反复用游戏的方式培养幼儿正确的坐姿、手型、音高、节奏，在这个过程中也要让幼儿感受音乐，激发其对音乐的兴趣。

中高级阶段的孩童模仿能力和感知能力非常强，可以采用科学的教学手段对这个阶段的儿童进行智力开发，增强其练琴自主性，摆脱其对钢琴陪练教师的依赖。陪练教师应该帮助学生把握曲子的结构，剖析乐句、乐段、声部之间的关系，让学生了解作品作曲家的时代背景、创作意图、个人经历，准确把握作品的情绪风格特点。

2.3.2 从不同的性格特点入手

活泼好动的学生上课时话很多，喜欢跟教师讨价还价。教师应该明确自己的原则与态度，明确课程练习目标与计划，采用奖惩相结合的制度，完不成就实施惩罚，完成了就予以奖励。

任性叛逆型学生性格顽固，对练习钢琴有较强的抵触心理，一般都是迫于家长的压力来学习钢琴，奖励和批评对他们都没有太大的作用。钢琴陪练教师应该耐心地寻找激发其学习钢琴兴趣的方法，设计一些音乐游戏或活动，与学生做朋友，一起探索音乐中的乐趣。

胆小内向型学生不敢与教师沟通交流。在唱谱练习时，教师应该正确地引导学生，不能用命令的语气开展教学工作，一定要以鼓励为主，让学生对学习产生信心。

给乖巧听话型学生上课很轻松，但一定要注意，这类学生的自尊心非常强，内心十分敏感。所以我们在与这类学生沟通的时候，也要以鼓励表扬为主，表达时需讲究方式方法。

2.4 拥有良好的交流沟通能力

钢琴陪练教师不仅要与学生沟通交流，与主课教师、家长沟通也是十分重要的。钢琴陪练教师应该明确自己在整个钢琴教学过程中扮演的角色与承担的责任。钢琴陪练教师起到辅助作用，而钢琴主课教师则是琴童钢琴学习方向的规划者。钢琴陪练教师应当与钢琴主课教师统一学习目标与计划，不能各教各的，避免学生在两个教师不同的教学训练中对学习目标产生认知偏差。

一般来说，陪练课程一周有两课时，其余的时间还是需要家长监督，而家长在专业知识上存在缺漏，所以在课程结束后，要尽量让家长了解和熟悉学生的学习进度与练习情况，在其余的练琴时间起到引导和督促的作用。同样，也可以在微信群中交流，随时解答家长和学生在练琴时遇到的问题。

3 对未来线上钢琴陪练的展望及问题解决措施

3.1 网络设备技术的突破、软件功能的开发

网络信息传输的延迟卡顿现象对线上教学效果的影响非常大，如果可以解决这个问题，实现远程视频零延迟、零卡顿，那无疑解决了线上教学的一大痛点，这样师生两端音色、节拍、动作都能精准传输。另外，应该迭代更新线上课程的摄像头，使其清晰度更高、覆盖面更广，使教师能够准确把握学生状态。可增设在课程中上传琴谱的功能、家长课后练习打卡的功能，增加曲目演奏示范视频功能板块、增强师生互动的功能板块等等。还可设置用户反馈平台，收集教师端和学生端在使用过程中的需求，并开发完善软件功能。

3.2 规范师资管理，实现科学化、人性化

首先，严格核实招聘教师的教师资格证、个人信息成就及学历证书;设置招聘考试，测试教师的专业能力，多方面考查教师听错音、节奏能力、乐理、视唱、弹唱、乐器演奏、音乐基础理论知识等能力。其次，对教师队伍进行系统的培训，培训内容包括心理学、教育学、钢琴教学法等等，根据考核确定以上培训是否合格。最后，定期进入教师课堂听课，综合考核教师各方面的能力水平，以确定教师（下转第页）（上接第页）的薪资水平，这样既保证了师资质量，又激发了教师积极工作的内驱力。

3.3 借鉴OMO模式，线上线下相结合

OMO是online merge offline，表示深度融合线上线下的教学，线下钢琴教学与在线陪练相结合，能实现线下教学与线上教学的优势互补，从而取得更好的钢琴学习效果，既有线下师生的互动与课堂氛围，又能在线上课程中节约时间与成本。

4 结语

在疫情背景下，互联网与音乐教育的融合指明了未来音乐教育发展的方向，但线上钢琴教学不是要完全推翻传统线下钢琴教学模式，两者应该相互结合，相辅相成。无论是音乐教育者还是被教育者，都应该突破传统音乐教育观念的束缚，与时俱进，主动迎合线上音乐教学与线下教学结合发展的趋势，推动我国音乐教育事业的发展。

参考文献：

[1] 刘雨墨.钢琴陪练在儿童钢琴教学中的实践研究[D].长春：吉林艺术学院，2021.

[2] 尚晓丹.探析器乐教学中“VIP陪练”教学方式[D].太原：中北大学，2019.

[3] 乐玉婷.“互联网+”背景下的在线陪练软件研究：以“VIP陪练”为例[D].上海：上海音乐学院，2021.

[4] 孙亚茹.“互联网+”背景下国内社会音乐教育中的钢琴教育研究[D].黄石：湖北师范大学，2019.

作者简介：崔靓佳（2002—），女，湖南益阳人，本科在读，研究方向：音乐学。

钱至美（1979—），女，江苏苏州人，硕士，副教授，研究方向：钢琴演奏与教学。